小學語文閱讀教學策略研究

覃慶三

【摘 要】在小學語文教學中，閱讀是中心環節，更是語文教學重難點，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標。但是在當前的小學語文閱讀教學中還存在很多問題，閱讀教學效率比較低下。如何改變小學語文閱讀教學現狀，激發學生的閱讀興趣和積極性，是教師應該積極探討的話題。本文主要分析和探討了小學語文閱讀教學策略，旨在提升小學語文閱讀教學效率。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;主要策略

通過閱讀，學生可以學習知識、獲取信息，還可以得到精神上的享受，因此重視小學語文閱讀教學對學生來說具有非常重要的意義。小學階段的學生，認知能力還沒有發展完全，他們對事物的認識也不夠全面，因此在閱讀過程對文章的認識非常淺顯。要想提升學生的語文閱讀能力，豐富他們的情感，積極探索有效的語文閱讀教學策略是非常關鍵的。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師對文本的解讀不夠深入

在小學語文閱讀教學中，教師是重要的組織者和領導者，教師自身的教學素質和教學方法對學生的影響非常大。在當前的小學語文閱讀教學中，很多教師對文本的解讀不夠深入，主要體現在以下兩點：第一，教師以教材為主要的教學內容，按照教材參考書去進行文本的解讀，在閱讀教學中沒有從學生的角度解讀文本，閱讀教學效率比較低下。第二，很多教師在閱讀教學中都喜歡在網上收集教學資料，這些資料雖然可以幫助教師開展教學，但是教師卻無法靜心地研讀文本，無法找準語言教學的重點。

（二）輕視學生的個性化閱讀

在素質教育的背景下，培養學生自主學習的能力成為主要的教學目標，但是在當前的小學語文閱讀教學中，很多教師都喜歡干涉學生的閱讀，將自己的思想和情感強加給學生，導致學生與課文的對話減少。對于學生來說，自主閱讀可以幫助其更好地認識作者，實現與作者的情感交流，這是體現學生個性化閱讀的有效途徑。但是很多教師都輕視了學生的個性化閱讀，導致學生在實際的閱讀過程中無法獲得思想的啟迪和情感的熏陶。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）構建閱讀情境，從根本上提升學生的閱讀興趣

小學階段的學生性格發展比較活躍，他們更喜歡新奇的事物，教師在語文閱讀教學中要抓住小學生的這種特性，創造輕松愉悅的閱讀情境，從根本上提升學生的閱讀興趣。比如，在小學語文《山中訪友》這篇課文的教學中，教師就可以結合文本內容創設問題情境：同學們，一年有幾個季節？每個季節都有自己的特點，你更喜歡哪個季節？利用問題引發學生的思考，將學生帶入到特定的情境中，將閱讀課文內容與大自然緊密的結合在一起。然后教師結合課文主題，提出問題：山中的朋友有哪些？作者拜訪的是怎樣的朋友？表達了作者什么樣的情感？利用問題對學生進行引導，讓學生對課文內容有更多的期待，有效提升學生的閱讀興趣。

（二）重視閱讀體驗教學

在新課程改革的背景下，傳統的課堂教學模式已經不適應時代發展，新課程改革背景下的小學語文閱讀教學更加注重學生的主體性，教師在教學中要從學生的角度出發，重視學生的學習體驗。素質教育背景下的小學語文教學要求培養學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展打好基礎。比如，在小學語文《桂林山水》這一內容的教學中，學生在閱讀這一課文的時候對桂林充滿了向往，通過對課文中的描述可以知道桂林不但山美、水美，而且奇山圍繞碧水，碧水倒映奇山。為了增強學生的情感體驗，教師可以充分利用多媒體開展教學。教師可以從互聯網上收集一段有關桂林的山水的視頻，動態的視頻會刺激學生的感官，有效增強了學生的情感體驗，實現認知、行為的統一，有助于學生語文素養的提升。

（三）注重對學生閱讀方法的有效指導

有效的閱讀方法可以提升學生的閱讀效率。在小學閱讀教學中，教師應該注重對學生閱讀方法的有效指導，促進學生閱讀能力的提升。閱讀方法是多樣的，對于小學生來說，加深對文章的記憶是最為關鍵的，教師可以要求學生在閱讀過程中將一些好詞佳句摘抄下來，強化學生的語文思維，豐富學生的語言，為之后的閱讀和寫作鋪墊堅實的基礎。另外，要求學生寫讀后感也是加強對文章記憶的有效方法，在讀完一篇文章后，學生頭腦中有許多的想法，鼓勵學生將這些情感表達出來可以有效加強學生對文章的理解，同時也能幫助學生養成良好的閱讀習慣。最后，教師要為學生的閱讀指引道路，充分發揮出學生的想象力，對文章進行續寫或者改寫。這是擴大學生想象力，培養學生創新能力的關鍵，同時也一定程度上增加了學生閱讀的興趣，與小學生的身心發展特點相符合。

三、結語

對于小學生來說，興趣是最為重要的，在小學語文閱讀教學中激發學生的學習興趣非常關鍵。因此，教師在教學中應該積極總結和探討一些有效的閱讀教學方法和策略，從根本上提升學生的閱讀興趣，讓學生切實體會到文本中作者的情感。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，掌握有效的閱讀教學方法可以提高學生的學習能力，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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