示范教學法在幼兒園聲樂教學中的運用

盧杰容

摘要：示范教學法是教學方法的一種，這種通過教師示范學生模仿的教學法在幼兒園聲樂教學中作用突出。教師的言傳身教不僅能吸引幼兒的注意力，還能激發其學習音樂的興趣，同時加深幼兒對音樂的理解。本文以示范教學法為例，闡述在幼兒園聲樂教學中如何運用示范教學法以及示范教學法在幼兒聲樂教學中的重要作用。

關鍵詞：示范教學法;幼兒聲樂教學;運用

中圖分類號：G613.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0240-02

示范教學法是聲樂教學的方法之一，在幼兒園聲樂教學中采取示范教學的方式更易被學齡前兒童所接受。0-6歲的兒童正處于模仿性最強的年齡階段，幼兒通過觀察聲樂教師的肢體動作、聆聽其歌聲，來達到學習聲樂的目的。在幼兒園聲樂教學中如何運用示范教學法，是本文我們要探討和研究的主要課題。

1.聲樂與示范教學法的概念

聲樂簡而言之是用人聲唱出的帶有語言的音樂，借以抒發思想感情，亦稱藝術歌唱[1]。唱法主要分為美聲、民族、通俗三種唱法。幼兒園聲樂教學是以兒童能夠理解和接受的音樂為藝術手段和內容，面向0-6歲兒童的教育實踐活動。

示范教學法就是教師示范，學生從教師的示范性和引領性中掌握和學習所學學科的專業知識[2]。示范教學中，聲樂教師的動作必須輕松自然、歌聲甜美動聽，教師的示范一定要準確無誤，給幼兒樹立一個正確的榜樣，否則不利于幼兒后期的學習與成長。在教學的過程中，要注意和幼兒互動，不能只顧自己在臺上教，而不管學生學得知何。幼兒年齡小理解和接受能力有限，對不懂的地方要形象化的加以講解，突出重點，切忌不分主次，讓孩子不得要領。

2.示范教學法在幼兒聲樂教學中的優勢

2.1?教學方式新穎有趣，課堂氣氛生動活潑。在幼兒聲樂教學中，教師如果僅僅對理論知識進行講解，恐怕連小學生都會覺得枯燥，何況是學齡前的幼兒呢？聲樂是屬于藝術性的學科，有些內容僅憑直白的講解是很難領會的，不利于幼兒接受，影響教學效果。示范教學法由于具有直觀性、生動性、趣味性的特點，特別適合0-6歲兒童。幼兒通過眼觀耳聽的方式來感受音樂，模仿教師，達到事半功倍的效果[3]。

2.2?鍛煉幼兒觀察力、聽辨力、反應力和對音樂節奏的感知力。示范教學法由于是教師現場示范，幼兒通過觀看聆聽來模仿，可以鍛煉幼兒的觀察力和聽辨能力。通過觀看發現不同的音樂節奏需要配合配什么樣的肢體動作;通過聆聽能夠分辨出這段音樂與其他音樂的不同之處，對音樂與音樂間的差異性進行思考和想象。其次，示范教學法能夠鍛煉幼兒的反應能力，幼兒會跟隨教師的聲樂示范，不由自主的作出一些動作以跟上音樂的節奏，當下次同樣的音樂響起時，便會自得其樂的手舞足蹈，從而記住這些音樂，增強幼兒的記憶力。最后示范教學法能培養幼兒對音樂節奏的感知力。對節奏感的培養要多體驗，多聆聽，長期受聲樂教師的音樂熏陶，潛移默化中，幼兒對音樂節奏有所感知，而且聲樂教師的示范動作能讓幼兒快速地記住所學習的內容。

2.3?示范教學法具有經濟、直觀、有效的特征。由于示范教學法具有經濟、直觀、有效的特征，在幼兒園聲樂教學中被廣泛應用。示范教學法成效的好壞，某種程度上也與聲樂教師的授課方式和手段有關。每個孩子都是不同的，對音樂的理解也各不相同，教師在教學過程中，要關注到幼兒的差異性，對不同的幼兒要采取不同的方式來教學，授課方式因人而異，根據幼兒自身條件、興趣愛好加以區分，因材施教，以便達到最佳教學效果。

3.示范教學法在幼兒聲樂教學中的運用

教師親身現場示范，幼兒模仿。聲樂教師現場示范，幼兒通過模仿能融入聲樂的情境中，模仿的好壞與否，暫且不論，幼兒在模仿的過程中激發了自主學習的能動性，在后期的學習中便會以教師的示范為作為自己的參照。具體運用形式包括以下幾點：

3.1?幼兒示范表演，教師講解分析。幼兒示范表演也是一種學習聲樂的常見方式，全班所有的幼兒都可以分期分批上臺示范，優秀的示范和錯誤的示范都包含在內。這種方式能讓幼兒知道什么樣的聲樂存在錯誤，什么樣的聲樂是正確優秀的。在聲樂課學習中，正確的示范能讓幼兒明白什么是正確的聲樂要領，讓大部分幼兒掌握正確的要領;而錯誤的示范也尤為重要，如果得不到教師的及時糾正和講解，幼兒就會一直錯下去，尤其是在幼兒沒有正確辨別能力的情況下。

3.2?采用多媒體視頻示范學生模仿。采用多媒體視頻示范學生模仿的方式具有方便性、實用性的特征。教師可選擇跟教材內容相關的視頻播放給幼兒觀看，幼兒模仿練習，或者讓幼兒觀看專家示范視頻，再讓幼兒模仿練習，也是行之有效提高聲樂教學效果的新手段之一。

3.3?幼兒示范表演，邀請專家點評。組織幼兒進行聲樂表演，同時邀請有一定知名度的聲樂專家觀看幼兒表演，并對幼兒表演做出點評，同時還可設置獎項、獎品，讓幼兒參與聲樂表演比賽，產生一種你追我趕的好勝心理以提高幼兒學習聲樂的興趣，同時還能鍛煉幼兒的膽量，樹立其自信心。

3.4?幼兒分組示范比賽和糾錯比賽。聲樂教師可以組織幼兒分組進行示范比賽和糾錯比賽。不僅活躍了課堂氣氛，還給幼兒提供了展示自己的平臺和機會，無形中調動了他們學習聲樂的積極性。

3.5?借助多媒體設備，創造良好音樂氛圍。教師可以借助電視、投影等電教手段經常播放旋律優美的音樂，創造良好的音樂氛圍，幼兒受到音樂的感染，能較快進入音樂意境[4]。處在幼兒期的孩子，一般語言表達能力較差，歌唱有助于提高幼兒的語言表達能力、反應能力和思維能力。教師可以從幼兒感興趣的動畫片中的人物、動物入手，播放他們愛看的動畫片的主題曲、插曲等，以較快吸引他們的注意力，帶領他們走進音樂的世界。

4.示范教學法在幼兒聲樂教學中需要注意的地方

4.1?示范教學法要適時、適度，不能以偏概全。示范教學法在幼兒聲樂教學中雖然具備諸多的優勢，但也有需要加以注意的地方。示范教學的時間段要控制好，適可而止，不能整節課都在示范，也不能整節課都在講理論知識，講解與示范要兩者結合，互相融入。如此一來抽象的理論知識變得直觀，形象的聲樂示范也變得易于領會。教師在聲樂教學時，對這種教學方式要靈活運用、掌握熟練，控制好時間，在平時的聲樂教學實踐中不斷摸索、分析、改進、總結，給幼兒最好的示范效果，發揮出音樂的魅力，吸引幼兒對音樂的興趣，從而自覺自愿的學習音樂。

4.2?示范教學法容易形成固定思維。示范教學法對有一定音樂基礎的幼兒來說容易形成固定思維，失去創新思維能力。示范是模仿和重復的結合，到一定階段后要加以創新，展示自己獨特的、與眾不同的個性。因而教師可以鼓勵孩子們發揮自己的優勢，純真的孩子就是一張白紙，學齡前的孩子更容易培養她們的創新思維，開發他們的音樂潛能，培養他們的創新思維能力，發揮想象，增強其藝術能力和藝術修養。

結束語

綜上所述，示范教學法在幼兒園聲樂教學中的運用是一種比較直觀、生動的教學方法，但也存在一定的不足，因而教師在教學過程中要靈活加以運用，穿插于傳統教學中，揚長避短，發揮示范教學法最大的優勢，讓音樂和幼兒的聽覺視覺聯系起來，引領他們感受音樂，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]?王娟.奧爾夫音樂教學法在中職學前教育專業聲樂教學中的應用[J].廣西教育，2017（14）：164-164.

[2]?王燕.實踐性教學模式在中職學前教育專業聲樂教學中的運用[J].北方音樂，2018，38（21）：173-174.

[3]?童姍姍.啟發式教學法在聲樂教學中的應用探討[J].北方音樂，2017（37）：153-153.

[4]?苗香蕊.啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].中國民族博覽，2017（1）：26-27.