淺談提高小學數學學習效率與興趣的方法

張春英

摘要：興趣本身是人們積極參與各種活動的重要動力，之所以會對某個活動產生參與的能動性，主要在于興趣的作用。對于小學數學教學來說，學生正處于數學學習的啟蒙階段，這個階段能否培養學生學習興趣，不僅是數學學習的基礎所在，同時也是一項終身受益的事情。如何提高學生學習效率是當前教育工作的重點問題。

關鍵詞：小學數學；學習效率；興趣；方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0119-01

前言

眾所周知，數學本身具有的邏輯性、抽象性以及應用性特點，導致小學生往往會感覺數學這門學科較為困難，對諸多抽象的內容也難以進行理解，長此以往，極為容易出現厭學的想法，導致自身對數學缺乏學習積極性。而要想有效解決上述問題，就必須要通過多元化措施，全面培養學生對數學的學習興趣，并使得這種興趣得以維持，通過興趣來產生動力，使得學生主動參與到數學學習中來，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

1.教學游戲在小學數學教學中的合理應用方法

首先，數學游戲應用在小學數學課堂教學之中能夠極大地提升課堂教學的趣味性，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生能夠自覺主動地學習數學知識。教師在教學過程之中利用教學游戲符合小學生好奇心大的性格特點，讓他們能夠有學習數學知識的興趣，對調動他們的學習積極性，主動學習數學知識有著積極的促進作用。

1.1整合教學資源，打好教育基礎。在進行學科型教學游戲設計之前一定要整合教學資源，只有這樣才能夠真正的為學生學習效率和學習質量的提高打下堅實的基礎。首先要做的就是與先進的信息化技術相結合，使小學數學教學更加開放、直觀、快捷、高效。例如，可以利用三維動畫技術來進行教學游戲的模擬，給學生多重感官刺激和直觀教學，加快學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的前提條件。其次，學科型教學游戲應當要與小學生的生活實際相互結合起來，結合他們自己在生活之中所遇到的實際情景來進行數學教學游戲的設計，這樣既能夠提高學生學習的熱情和效率，而且還能夠解決學生生活之中所遇到的問題，培養學生舉一反三的思維能力，這對于學生未來的成長和學習其他科目有著積極的促進作用。

1.2精心設計游戲，提升教學效率。教師在進行學科型教學游戲的應用之前要提前對其進行優化設計，只有這樣才能夠提升教學效率和質量。在設計教學游戲之前要深入的研究教學課本與教學大綱，結合自己所獨有的教學風格和自己學生的實際學習情況來進行設計，只有這樣才能夠讓學生更好地融入到游戲之中，更好地調動他們學習的熱情，讓他們能夠積極主動的學習數學知識。同時，在進行教學游戲設計時，還要根據自己的教學目標來進行教學游戲的設計。只有明確好本節課的教學目標，才能夠更好的設計教學游戲，從而讓學生更好地進行數學知識的學習。另外，在游戲的設計過程之中，要結合其他學科知識來進行，最大程度的開發教學資源，利用身邊的一些事物作為教學資源，更能讓學生理解數學知識和掌握數學知識。

2.情境創建，激發學習興趣

活潑好動、思維活躍是小學生最為顯著的特征，其針對各種抽象概念所進行的理解主要是通過感性的直觀材料，實際判斷往往存在片面性、具體性。針對上述情況，教師可以在教學過程中創建生動有趣的情境，利用情境來全面激發學生的求知欲、好奇心，使得教學活動轉變為直觀、形象的內容，將原本抽象的知識變得更為形象、具體，充分激發學生的學習興趣。比如，對于“有余數的除法”教學，倘若教師直接進行知識的講解，學生往往難以直接理解相關知識內容，這種情況下，教師可以選擇小學生喜聞樂見的游戲活動，在課堂中創建游戲情境，如體育課大家分組踢足球，7個人一個隊，兩個隊之間進行游戲，一共可以分成幾個隊？需要使用幾個足球？最后還會剩下幾個同學？問題提出后，學生能夠快速聯想到自己日常參與的游戲活動，然后利用自己己有的知識進行主動的計算。在課后，教師也可以帶領學生去操場中游戲，讓學生去驗證課堂討論的內容。

3.聯系生活，強化學習興趣

數學本身源自于生活，同時又為生活服務。數學教學的主要目標在于讓學生掌握運用知識的方法，倘若數學教學脫離生活，自然也就得不償失。這就需要教師在小學數學教學過程中，主動聯系現實生活，使得學生感受到數學知識與現實生活之間的密切聯系，選擇學生生活中熟知的內容滲透到教學中，以此強化學生的學習興趣，進一步活躍課堂教學環境。比如，對于《三角形的穩定性》教師可以選擇學生生活中熟知的各種事物著手，利用生活化理念來進行多媒體課件的制作，在教學過程中先播放各種自行車、衣架、房梁等，選擇學生生活中極為熟悉的事物，充分利用這些事物來激發學生的學習興趣，引導學生猜想上述各個事物的異同點。

結論

通過上述生活化內容的引導，從學生生活中熟知的各種內容著手，能夠有效強化學生的學習興趣，使得學生能夠跟隨教師的引導進入課堂。同時能夠加強生活與數學之間的聯系，讓學生對生活中的數學知識產生濃厚的興趣，促使學生主動留意、探究生活中的數學知識。

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