小學數學小組合作學習課堂教學模式初探

農玉蘭

摘要：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”是《課程標準》的基本理念。我是在自主學習課堂教學中構建“小組合作學習”課堂教學模式，其結構大體是：激趣導入——共定目標——合作探究——反饋應用——總結延伸。不斷培養和發展學生創新精神和創造能力，提高了課堂效率和學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；合作學習；課堂教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0128-02

合作學習是我多年來一直在探索和研究的課題。在日常教學工作中，我除了大量研讀以合作學習理論知識外，還在小學數學課堂教學中摸索出一套在班級授課背景下的“小組合作學習”課堂教學模式。現將我做法和經驗介紹如下：

1.“小組合作學習”課堂教學模式的體現和優點

“小組合作學習”教學模式是教師有計劃地向學習小組提出共同的學習任務，指導各小組學生在獨立學習的基礎上，進行小組討論，相互幫助，共同完成學習任務。它的主要體現和優點在以下幾方面：

1.1真正的集體在班組中體現。小組合作學習的模式，使教師與學生進行合作，學生與學生進行合作，使每一個學生都極參與到活動中來。在活動中，學生與學生聯合起來，為了共同的目標進行合理分工與合作，學生之間有了實質性的聯系，真正的班集體可以形成了。在小組合作學習過程中，學生的集體責任感和個人自主意識、合作精神逐漸培養起來。

1.2學生真正成為了學習的主體。小組合作學習的特點就是為學生提供活動內容和活動方式。一是學生有分配活動時間的主動權，有時間發表自己意見、表現自己個性、安排學習活動的機會，從而為學生主動探索客觀世界提供廣闊的空間。二是合作交往中，學生具有不同的智慧水平、知識結構、思想方式和認識方式，可以相互啟發、相互補充，從而使學生學習的獨立性、主動性、創造性可以得到相應的發展。

1.3教學活動社會性的體現。小組合作學習致力于改善師生之間的關系和學生之間的關系，師生相互配合，相互交流，有分工與合作，順應了教育社會化和培養人才的需要。學生的合作精神、集體主義精神及學生的品質等多方面功能得到培養，從而不斷完善學生的綜合素質。

1.4教學活動啟發性的體現。教師針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習是重點。學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛、課內信息的溝通、學生之間互幫互學和發展學生的思維。因此，在數學課堂教學中，采用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充、啟發和評議，以達到訓練思維品質，發展學生智力的目。

1.5教學活動效率的體現。“精講多練”是課堂教學中努力實現的教學形式，其實，“多練”不僅是數量上的練，更是在質量上的要求。而小組合作學習，一是增加學生的參與率，二是實施分層施教的有效形式，從而保證了練習的有效性。

2.“小組合作學習”課堂教學模式操作過程

我通過大量的實踐、研究和反復探討，構建了如下表課堂教學模式。

環節師生活動教例：長方形周長的計算

鋪墊引導①復習舊知識，導入新課；

②老師出示學習題（包括學習材料及學習目標等）組織學生學習三角和正方形的周長計算方法，要求學生用2根長6厘米的紅色小棒和2根長4厘米的藍色小棒圍成一個長方形，并示出學習題；①要求圍成長方形的周長。②用三種不同的方法計算出這個長方形的周長，并說出計算的理由。

小組合作探究①學生獨立學習；

②小組討論；

③老師巡回指導，參與討論，并調控進程。學生各自觀察用小木棒圍成的長方形并寫出方法；小組成員討論、交流。學習題①可采用辯論式，學習題②可以采相互補充形式。

組際交流①由小組集體推薦、學生自由爭取或教師統一指定學生代表各個組作中心發言；

②師生共同總結，最后得出結論。在各小組交流討論后，師生共同總結得出：

①長方形的周長主是求它四條邊長的總和；

②計算方法有：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）；（6+4）×2=20（厘米）。再引導學生看課本上的例題的三種不同的解法比較哪一種植解法更簡便，得出長方形的一般計算方法：長方形的周長=（長+寬）×2

小組合作學習①學生獨立學習；

②組內相互查檢、批改；

③學生選做提高題；

④老師巡回指導。教師出示如下類型的練習題（第③為提高題）：

①求若干標明長與寬的和方形的周長；

②通過測量書本、練習封面、桌面的周長和教室的周長；

③各自用尺子或三角板自行設計一些計算難度較大的圖形，量出它們的長和寬，然后標出來，再進行計算。

④教師在黑板畫出一些長方形圖讓各組派出代表上臺計算。

總結評價①師生共同小結學習內容、過程和方法；

②師生共同評價各小組學習情況。教師用下列提問了解學生，并作出總結評價：

①今天這節課你學到了哪些知識？你是怎么樣學到這些知識的？今天學習的是求長方形周長方法與三角形、正方形的周長計算方法有何異同？

②這節課哪些小組表現比較出色？

③今天這節我們哪些方面做得比較好？哪些方面需要改進？

3.“小組合作學習”課堂教學模式操作過程要注意的問題

3.1合作是一個積極、主動和有意識的過程，并不是把學生圍在一起就是合作學習。教師要根據教學內容和學生實際能力制定展開合作學習的目標，精心設計學習題，并使所設計的習題既能充分發揮合作學習的認知功能，又能激發學生積極地主動參地合作學習的過程，這才是成功的有效的合作學習，才能達到人人參與學習，促進學生群體的共同發展。

3.2給小組學習題后，教師要給學生足夠的時間，并對學習有困難的學生制定合作規則，組內成員指導或者老師指導，對于學習特別困難的學生老師進行個別輔導。輔導部分有困難的學習小組，教給學生合作學習的方法，如合作前的獨立思考、整理思路，別人發言時要注意傾聽，不斷完善自己的認知結構等。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生發表意見，引導學生討論交流，各抒己見，取長補短，共同提高。

3.3小組長要輪流當，培養學生的膽識，保證面向全體學生，促進學生的全面發展。經常利用一些活動，如指導組長幫助組內成員鞏固當天學習內容、互查當天作業；實施組際對抗賽等，通過協作活動，使每個學生從中受到啟發，得到幫助和提高。同時，也培養學生的創新學習和新精神，促進學生創造思維的發展，提高學生綜合素質。

3.4綜上所述，小學數學“小組合作學習”，學生能發表自己意見、表現自己個性，學習的主動性、獨立性、創造性可以得到相應的發展。但是教師在教學過程中要注意合作的方法方式，才能達到有效的、真正的合作目的，取得高效的課堂教學效果。

參考文獻：

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[2]趙云厚.淺談小學數學教學中的小組合作學習[J].新課程（中），2011年07期.

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