找準文本切入點，提高語文課堂實效性

徐娟

【摘 要】 在語文教學中，尋找準確科學的切入點是學習文本的關鍵。找準文本切入點，就等于抓住了學習文本的金鑰匙，它可以幫助我們打開理解文本、感悟主題的大門。我們以切入點為核心，從文本關鍵之處入手，對文本進行全面而又深入的教學，可以大大提高語文課堂的實效。

【關鍵詞】 小學語文；找準切入點；實效課堂

一篇文章，無論是內容的呈現，還是寫作方法的運用，都是緊緊圍繞一個核心——主題展開的，不過為了主題表達的需要，不同的文本其內容與寫作方法各不相同。為此，在語文教學時，找準文本的切入點就顯得非常重要，它是開啟學習文本的關鍵，能夠讓教學取得事半功倍的效果。

一、抓題眼，從文章題目切入

題目是文章的眼睛，作者為了表達的需要，往往會非常用心地給文章起一個精彩的題目。它們或者是以內容為依據，或者是以主題為核心，可能是文中具有象征性的一種事物，也可能是人物的一句具有深刻含義的話語。在教學時，教師只要從這種獨具特色的題目入手，抓住學習文本的關鍵——題眼，就能夠做到“綱舉目張”，從而大大提高課堂教學效率。

如蘇教版小學語文《把我的心臟帶回祖國》一課，寫的是波蘭音樂家肖邦流亡國外，臨死前請求姐姐把他的心臟帶回祖國的事情，表達了肖邦強烈的愛國之情。題目來自肖邦的臨終遺囑，既提示了文本內容，也向我們揭示了文本的主題，是理解文本的關鍵。在教學時，我讓學生抓住題眼“帶回祖國”進行了師生互動，讓學生提出自己最想知道的問題。學生們紛紛提出了“這是誰要把自己的心臟帶回祖國”“他是怎樣離開祖國的”“他為什么要把自己的心臟帶回祖國”等問題。學生們通過自主學習與小組合作交流之后，又進行了全班互動交流。這樣，學生對文本的內容與主題有了初步的理解。為了深入學習文本，我又依據題目提出了這樣的疑問與學生互動：既然肖邦如此熱愛祖國，那么他在國外為祖國做了些什么呢？于是，學生再次投入到文本之中進行深入學習。正是通過抓題眼，讓學生的學習輕松實效了起來。

在教學中，從文章題目切入，以題眼為核心進行教學，可以使教學直奔“主題”，實現教學目標要達成的“短平快”模式，用最短的時間，發揮學生最佳的學習狀態。

二、抓關鍵，從重點語句切入

作家寫作不僅是通過文字來向讀者呈現文本內容，還把自己的思想與情感都深深地蘊藏在了字里行間。幾乎每篇文章中都或多或少有一些關鍵的句子，它們對于學生理解文本和體會情感起著重要的作用，是文本學習的重點。因此在教學時，無論是理解文本內容，還是體會文本的主題，都要從關鍵語句著手，通過咬文嚼字和品味語句真正讀懂文本，體味文本的內涵。

如蘇教版小學語文《聞官軍收河南河北》一詩，這是杜甫的“生平第一快詩”，抒發了詩人在經歷多年戰亂，漂泊異鄉后，忽然聽到平定叛亂，收復失地時的喜悅心情。在教學時，教師從詩人的喜悅之情入手，讓學生抓住“喜欲狂”這個關鍵詞，讓學生想象詩人一家因喜悅而發狂時的情形。然后讓學生從詩句中尋找能夠體現詩人“喜欲狂”的細節，學生不僅很快找出了表達詩人喜悅心情的詩句，還從中發現了最能體現喜悅心情的關鍵詞。如：“涕淚滿衣裳”表現了詩人喜極而泣；“漫卷詩書”表現了詩人一家急切回家的心情；而“即”“從”“穿”“便”“下”“向”等一系列詞語則寫出了詩人暢想回家而無比喜悅的情形。正是由于抓住了理解全詩的關鍵，讓學生圍繞這個關鍵發現了詩句的重點，從而在學習中深深體會到了詩人的喜悅心情，大大提高了語文課堂的實效。

從文本的重點語句切入，通過抓住理解文本的關鍵進行教學，不僅可以把學生的時間與精力用在文本學習的重點之處，還能夠讓教學主次分明，提高學生的閱讀理解能力，大大節省教學時間，提高學生的學習效率。

三、抓資料，從文章背景入手

文章是富有作者個性的產物，更是時代的產物、社會的產物。特別是那些寫作于特殊年代的作品，里面包含著太多的社會因素。如果我們只是從文字上進行教學，那學生的學習只能獲得文字表面的意思，很難理解到文字背后所蘊含的真正意義。對于這類文章，我們在教學時一定要抓住文本背景，向學生介紹文本內容相關的時代信息，讓學生了解當時的社會狀況，營造一個更真實的學習情境。這樣學生才能真正理解文本與主題，讓語文課堂教學更富有實效。

如蘇教版小學語文《聶將軍和日本小姑娘》一課，主要寫了抗日戰爭時期，聶榮臻將軍在戰火中救了一位日本小姑娘，對她悉心照顧，后來派人將她送回日軍指揮部的故事。對于現在的我們來說，這是一件非常平凡的小事，可是如果結合當時的時代背景就會發現，這里面蘊含著非凡的意義。因此在教學前，我通過多媒體向學生介紹了抗日戰爭的文字、圖片和影視等背景資料，讓學生對戰爭的起因與殘酷有了較為直觀而深刻的了解后，才帶領學生開始對文本的學習。由于學生有了對故事背景的了解，在學習中對聶榮臻將軍的行為由不理解到理解，進而體會到將軍的寬容大度和不計前嫌的高貴品質。正是由于找準了文本的切入點，從而大大降低了學習的難度，讓學生比較輕松地突破了學習的難點，提高了語文課堂的實效。

文章凝集著時代的特質，只有了解了時代和作者的特定情況，我們才能透過文字發現文本的內涵。了解時代背景，適合于那些距離我們時代較遠而又具有深刻含義的文章的教學。教師引導學生結合文章背景進行學習，可以增強文本的生動性，降低學生的理解難度，讓文本學習更加深刻，理解更加透徹。

在教學中，抓準文本的切入點，可以幫助學生解開作者的表達密碼，從中發現文字的真正內涵，進而深刻理解文本內容，體會文本的主題，發現作者的寫作技巧，讓學生在教學中通過幾個關鍵點的學習解鎖整篇文本，讓語文教學高效而精彩。

【參考文獻】

[1]李希梅.找準文本切入點，提高閱讀教學質量[J].新課程（小學），2014（03）：125.

[2]毛煒娥.有效切入文本，彰顯語文課堂的精彩[J].小學生（中旬刊），2018（12）：96.

[3]王紅梅.找準文本切入點，讓解讀更精彩——小學語文閱讀教學的思考[J].學苑教育，2015（2）.