小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究

朱遠(yuǎn)香

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性以及思維連貫性特點(diǎn)的學(xué)科內(nèi)容，而且其生活性也是不容忽視的，數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是各個階段需要重視的教學(xué)內(nèi)容，而且在實際教學(xué)中，最受教師重視的問題就是如何更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力以及解決問題的能力。文章就主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題方法的多樣性進(jìn)行分析，從而更好的提升學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，由此更好的促進(jìn)小學(xué)生未來穩(wěn)定健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；方法多樣化

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）26-0158-01

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中主要問題表現(xiàn)

對于當(dāng)前我國的教育活動中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出教學(xué)方法過于單一、陳舊的表現(xiàn)。而且在實際教學(xué)中，很多教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重教師為教學(xué)主體，教學(xué)中也只重視重要的知識點(diǎn)來開展講解，學(xué)生對于數(shù)字公式以及定理等都是以死記硬背的形式來掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)過程欠缺主動性，而且對于本來應(yīng)該是靈活多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)，卻因注重考試知識點(diǎn)以及答題方法的總結(jié)而變得單一無趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都會迷失在題海當(dāng)中，對于這一的過程是會對學(xué)生思維拓展以及問題的解決多元化能力的提升帶來嚴(yán)重影響的。小學(xué)高年級學(xué)生，他們正處于思維跨度較大的階段，專注能力雖然有所提升，但因傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，難以更好的提升學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是多變且具有挖掘潛力的學(xué)科，可是受傳統(tǒng)教育形式的影響，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注解題的正確性，卻未能意識到解決問題是具有創(chuàng)新性與多樣化特點(diǎn)的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決方法多樣化的有效策略

2.1明確學(xué)習(xí)情況，建立教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)。

對于實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須以對教材內(nèi)容進(jìn)行全面了解，明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，在對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而結(jié)合這些因素制度完善的教學(xué)策略，以因材施教的原則來開展教學(xué)活動。針對小學(xué)高年級的學(xué)習(xí)來說，其思維能力以及學(xué)習(xí)能力都有所提升，因此教師必須要結(jié)合這一階段的學(xué)生來設(shè)計完善的教學(xué)策略，從而確保學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識的同時，加強(qiáng)對新知識的掌握，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升，也要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2.2調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多抽象化的概念與知識，很多學(xué)生會因內(nèi)容太難而失去對數(shù)學(xué)問題探究的興趣，為了解決這一問題，教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識中的魅力，讓學(xué)生能夠積極主動地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。而且很多小學(xué)生都比較注重他人對自己的評價，因此教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，由此調(diào)動學(xué)生探究問題的興趣，由此才能更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如，開展《長方體和正方體的表面積》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的對本課知識進(jìn)行了解，并積極地參與到問題的解答中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用“你真棒！這個方法太對了！”等語言，由此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓學(xué)生能夠主動參與到解決問題的活動中，從而讓學(xué)生積極探究多種不同的解題方法，由此能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)知識，也能讓學(xué)生掌握更好解題方法，對學(xué)生今后發(fā)展也有極大意義。

2.3設(shè)計情境教學(xué)，活躍整體教學(xué)氛圍。

小學(xué)生因年紀(jì)相對較小，好奇心比較重，但專注力卻相對較弱。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)中有效地借助情境教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升整體學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)整體教學(xué)水平。

例如，在講授《確定位置》一課中，主要就是要求學(xué)生運(yùn)用方向與距離去描述物體的位置，對于本課教學(xué)活動，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個游戲互動活動，通過游戲來吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生在游戲中更好的理解和掌握相應(yīng)知識。活動中，教師應(yīng)先讓學(xué)生對具體的方向的位置進(jìn)行明確，在將自己視為中心點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)隨意選擇位置站立，并說出自己的具體方位，在由其他的學(xué)生來判斷其是否正確。通過這樣的形式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更好的理解和掌握本課知識，從而圖書學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對學(xué)生綜合能力的全面提升也有極大的幫助。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不高，可是針對小學(xué)時期的學(xué)生來說，卻因沒有像成年人那樣有耐心去解決問題。而且單一的解決方法也會對學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力的提升帶來影響，因此會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以進(jìn)一步提升。而通過對數(shù)學(xué)問題解決方法的多元化進(jìn)行研究，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是有極大幫助的，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的提升也能提供保障，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重問題解決方法的多樣化研究，并制定完善的教學(xué)策略，由此為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及綜合能力的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的探討[J].學(xué)周刊，2019（02）：93-94.