翻轉課堂在高校鋼琴教學中的應用

唐玲 熊慧嵐

摘 ? ?要：翻轉課堂做為一種新型的課堂教學，它改變了傳統的教學模式、改變了教師的教學方式、改變了學生的學習環境、改變了師生之間的交流，提高了學生的主動性和積極性，把高校鋼琴教育與翻轉課堂做結合，通過實踐總結出了翻轉課堂在高校鋼琴教育中的具體教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;鋼琴教學

翻轉課堂是近年來興起的一種新型的教學模式，它區別與傳統課堂的教學模式，把學習的主動權交給學生，有利于學生更好地掌握新的知識，有利于師生的共同進步。而隨著人民生活水平的提高，越來越多的高校注重興趣的培養以及藝術水平的提高，所以越來越多的高校加入到鋼琴學習中來。

鋼琴教學普遍以一對一的形式呈現，但是由于高校學生群體的特殊性及鋼琴教育者的精力問題，我們考慮到如何把一對一的教學方式與群體結合起來，于是，便把高校鋼琴教育與翻轉課堂做結合，通過實踐總結出了翻轉課堂在高校鋼琴教育中的具體教學模式。

一、制作鋼琴教學視頻

（一）學情分析

視頻的制作需要教育者先進行學情分析，包括學習者的特征及學習能力、教師的時間和精力以及教師的多媒體素養，如果學生是剛開始接觸鋼琴，可以先從《鋼琴基礎教程》、《車爾尼599》入手進行教學;對有一定基礎的學生，可以選擇一些莫扎特、貝多芬等大師的作品，由于高校非職業鋼琴教育的專業性要求沒有職業鋼琴教育那么嚴格，所以，也可結合一些學生們喜歡的流行鋼琴曲、歌曲進行教學。其次要確定教學視頻的進度、風格及形式，考慮什么視頻最適合此次的教學。由于高校理解力和自制力較強，所以教學視頻不宜太花哨，應該以穩重為主，專注于專業性的知識傳授。視頻時長控制在10-30分鐘。

（二）準備資料

在錄制教學視頻前，首先，教師需要提前準備上課時所需要的課件及音、視頻等，以保證教學視頻時間上的效率問題。例如，教師將要對莫扎特的《小星星變奏曲》進行講解。教師需要準備關于莫扎特生平講解的視頻、《小星星變奏曲》的鋼琴譜，以及可能會用到的與講解內容有關的資料。其次，教師需要制作腳本，包括教學內容、形式、時間等，就是在相應的教學流程旁標注時間及形式。例如，在《小星星變奏曲》的腳本上標注時間線，記錄莫扎特生平講解視頻的時間，標記該曲目的重難點：裝飾音、顫音的演奏以及速度的控制等，以及講解該內容時需要控制的時間。這樣有利于教師準確地把握教學視頻的時長，使得教學的流程更為順利。

（三）錄制并制作視頻

在一切準備就緒之后，教師開始錄制并制作教學視頻。教師需要指出教學內容的重難點并做出示范。例如在講解《小星星變奏曲》時，教師需要挑出有裝飾音、顫音的地方，分別慢動作進行示范教學，再做出連貫的示范教學。如果是鋼琴基礎薄弱的高校學生群體，在放低教學曲目難度的同時，需要在基本音樂理論知識上進行講解。例如，教師在《鋼琴基礎教程1》里《五月》的教學中，需要對音樂風格、拍號、調號以及音樂術語、連音線進行講解，速度控制在80，G大調，需要升fa。另外，視頻的制作不必太高級，可運用一些簡單的視頻制作軟件，例如：繪聲繪影、大片。視頻的制作風格并不只是一成不變的，在面授課之后，根據學生的反饋，需要不斷修改及完善日后的教學視頻。

二、設計課堂任務

翻轉課堂的課前任務是教師為學生提供學習支架（課前自主學習任務單、配套學習資源的任務），例如，教師把《五月》作為一堂課的主要學習任務，但可以要求學生把后面的《雙音練習》以及《氣球》進行自主預習并準備《車爾尼599》。這是有組織的預習，并且要求學生必須完成，因為這直接關系到面授課的教學進度以及質量。教師在完成教學視頻后，需要設計一系列課堂任務，明確學生需要完成的任務及需要達成的目標，也給學習有困難的學生提供了反復學習的機會。此外，教師需要把接下來一段時間需要完成的教學任務列出來，這樣，教師只需要按照此任務表進行教學，再根據實際情況加以調整，有利于教師更好地完成教學任務。

三、建立學習信息交流平臺以及教學視頻的發布

由于互聯網的不斷發展，手機及電腦的通訊功能也越來越完善和便利，而高校學生們也具備了基本的網絡信息交流能力。教師可通過保存視頻到百度網盤，讓學生通過鏈接、輸入視頻提取碼獲得教學視頻，也可以與學生們運用QQ或微信建立一個信息交流群，學生可以隨時在群里向老師進行提問，教師也可以及時的回答并糾正學生的問題，這樣可以更好地激發學生的學習靈感，增強學習氛圍，也便于教師更及時地發布教學視頻，以及方便學生與教師更直接更及時的交流。

教學視頻的發布應當在面授課的前3-7天，以便學生更好地調整觀看視頻的時間以及消化新知識的時間。視頻的發布不宜太過提前，以免學生對新知識的記憶產生消減。

四、進行課堂提問與互動

在學生完成教學視頻的學習后，教師需要進行面授教學。學生們在課堂上需要提出自己觀看教學視頻的感受及意見，以及課前練習時遇到的問題并向教師進行提問，教師需要根據學生的特點來進行解答以及互動，總結學生的優缺點，肯定其優點，指正其缺點。這樣有助于學生發現自己的問題并更快的得到解決。教師在面授時，需要建立一個激勵制度，可以更好地促進學生學習的自主性，有利于集中學生的注意力。

五、及時反饋與評價

教師在完成面授課之后，需要根據每個學生上課時的表現做一個總結，通過網絡交流平臺對學生進行反饋與評價。雖然在課上已經對學生進行講解，但是這樣便于學生更好地理解上課的內容以及更好地認識自己并加以改正。教師也需要通過上課時學生們的反饋及時對教學視頻以及面授內容與上課節奏、方式進行調整。

參考文獻：

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[3] 讓我們用視頻重塑教育http：//blog.sina.com.cn/s/blog_62972eb70101dnhl.html.

[4] 王婷婷：翻轉課堂在鋼琴教學中的應用[J].陜西師范大學音樂學院

作者簡介：唐玲，女，漢族，河南平頂山人，副教授，碩士，研究方向鋼琴演奏與教學。

熊慧嵐，女，漢族，江西豐城人，湖南工業大學在讀研究生，研究方向鋼琴演奏。

基金項目：本項目為2017年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《基于微課的鋼琴翻轉課堂教學模式設計與實踐》階段性研究成果，項目編號：湘教通（2017）452號