試論基于現(xiàn)代教學理念下的高職高專“統(tǒng)計學原理”課程教學改革

孫躋珂

摘 ? ?要：本文在明確現(xiàn)代教學理念的基礎上，結合筆者的實踐經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價三方面入手，闡述了現(xiàn)代教學理念支持下的高職高專的“統(tǒng)計學原理”課程教學改革實踐，為相關教師提供參考。

關鍵詞：現(xiàn)代教學理念;高職高專;“統(tǒng)計學原理”課程教學

在高職高專教育中，“統(tǒng)計學原理”課程教學極為重要，且難度、枯燥程度相對較大，因此其實際課堂教學效果并不理想，必須要展開教學改革。現(xiàn)階段，新課改深入推行，現(xiàn)代教學理念的發(fā)展與應用為“統(tǒng)計學原理”課程教學改革提供了新動力與機遇，推動了“統(tǒng)計學原理”課程教學效果的增強。

一、現(xiàn)代教學理念的簡述

根據(jù)研究視角的不同，現(xiàn)代教學理念的涵義也有所差別。在本研究中，主要將現(xiàn)代教學理念劃分成三類，即教學的互動性、學生的主體性、以及知識的建構性。

其中，對于教學的互動性來說，主要是師生在課堂教學中有目的、有計劃的互動，促進學生知識、能力和素質的充分發(fā)展，要求著教師對教學中互動的存在及其重要性有一個充分而全面的認識，并在教學中確立互動理念，主動為師生設計多種性質的互動，組織學生在互動中進行不同形式的學習;對于學生的主體性來說，具體表現(xiàn)為自主性、主動性和創(chuàng)造性，要求教師在教學中增強學生的自主和主動意識，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，使學生自己去爭取并實現(xiàn)主體能力的發(fā)展;對于知識的建構性來說，要求教師把主要精力放在知識結構的探索上，并指導學生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導學生的學習策略，讓學生探索并掌握特定的學習過程，形成自己特有的學習方式。……