試論基于現代教學理念下的高職高專“統計學原理”課程教學改革

孫躋珂

摘 ? ?要：本文在明確現代教學理念的基礎上，結合筆者的實踐經驗，從教學內容、教學方法、教學評價三方面入手，闡述了現代教學理念支持下的高職高專的“統計學原理”課程教學改革實踐，為相關教師提供參考。

關鍵詞：現代教學理念;高職高專;“統計學原理”課程教學

在高職高專教育中，“統計學原理”課程教學極為重要，且難度、枯燥程度相對較大，因此其實際課堂教學效果并不理想，必須要展開教學改革。現階段，新課改深入推行，現代教學理念的發展與應用為“統計學原理”課程教學改革提供了新動力與機遇，推動了“統計學原理”課程教學效果的增強。

一、現代教學理念的簡述

根據研究視角的不同，現代教學理念的涵義也有所差別。在本研究中，主要將現代教學理念劃分成三類，即教學的互動性、學生的主體性、以及知識的建構性。

其中，對于教學的互動性來說，主要是師生在課堂教學中有目的、有計劃的互動，促進學生知識、能力和素質的充分發展，要求著教師對教學中互動的存在及其重要性有一個充分而全面的認識，并在教學中確立互動理念，主動為師生設計多種性質的互動，組織學生在互動中進行不同形式的學習;對于學生的主體性來說，具體表現為自主性、主動性和創造性，要求教師在教學中增強學生的自主和主動意識，培養學生自我調節、自我控制的能力，使學生自己去爭取并實現主體能力的發展;對于知識的建構性來說，要求教師把主要精力放在知識結構的探索上，并指導學生探索知識的內在聯系，指導學生的學習策略，讓學生探索并掌握特定的學習過程，形成自己特有的學習方式。

二、基于現代教學理念的高職高專“統計學原理”課程教學改革實踐

（一）教學內容的調整

在現代教學理念的指導下，教師需要對“統計學原理”課程教學內容進行優化調整。在傳統教學中，教師更加依賴教材內容，重點展開了知識點的教學，但是并未幫助學生形成完整的知識體系，也過于忽視學生實踐能力與應用能力的培養。在這樣的情況下，培養出的人才難以滿足實際的社會需求[1]。為了解決這一問題，相關教師在實際的“統計學原理”課程教學中，應當重點保證教學內容的“夠用”及“適用”，并協助學生建立起完整的、合乎邏輯的知識體系。需要注意的是，由于實際的課堂教學受到課時與時間的限制，因此教師應當在保證知識體系完整的前提下，適當刪減知識點內容的講解。

（二）教學方式的改革

1.引入案例教學

在案例教學的支持下，學生的視野得到了進一步擴展，也更好的調動了其學習積極性。在這一過程中，教師應當盡可能引入貼近生活、貼近統計實際的案例。例如，在進行統計方法相關知識點的教學中，教師可以引入“某高職院校學生消費水平調查問卷”的案例，組織學生以此為主題設計統計調查問卷及方案。通過在這樣的方式，還能夠加深學生對相關知識點的理解程度，并增強其實踐能力。

2.增加實踐活動

“統計學原理”課程是一項應用性較強的學科，因此，在實際的課堂教學中，要重點增加教學實踐活動的展開量。此時，教師可以利用項目教學的方式，讓學生自行組成項目小組，依托教師設定的調查主題展開實踐。在完成項目調查后，要在全班范圍內發表本組的調查統計過程與結果，并進行相互點評與教師點評。通過這樣的方式，能夠提升學生的實踐能力、語言表達能力、合作能力等，實現更好的發展。

3.落實小組合作

在“統計學原理”課程教學中，為了體現出學生在課堂中的主體地位，相關教師要積極展開小組合作學習。在課堂教學中，教師可以結合教學內容提出問題，并組織學生展開小組討論，形成統一結論，并在全班范圍內展開討論與分享。同時，也可以在課前布置一定的小組作業，包括資料收集、課前預習、調查問卷的編制等等，培養學生的合作意識與能力，為課堂教學中師生、生生互動程度的提升提供支持。

4.融合軟件教學

在當前的數據統計分析領域中，學生必須要熟練掌握流行的數據統計分析軟件，包括Excel、SPSS等等。因此，在“統計學原理”課程教學中，教師需要在其中融入相關軟件教學內容[2]。可以依托校園機房、教室內的多媒體等演示相關軟件操作，保證了教學內容及形式的與時俱進。

（三）教學評定的優化

為了實現“統計學原理”課程教學的全面改革，教師需要進一步落實對教學評定方式的調整。在評價中，不僅要實現結果性評價，還要納入過程性評價內容。可以使用教師評價、學生自評、學生互評與考試評價、實際操作評價相結合的方式完成綜合性的結果評價，保證評價的全面性、客觀性。

綜上所述，現代教學理念的發展與應用為“統計學原理”課程教學改革提供了新動力與機遇。在現代教學理念的指導下，通過調整教學內容、教學方法以及教學評價，引入案例教學、實踐教學等，增強了學生對相關知識點的理解程度，培養了學生的綜合能力，推動了“統計學原理”教學效果與效率的提升。

參考文獻：

[1]趙艷.大數據時代統計學原理教學改革的思考[J].現代經濟信息，2018（05）：464.

[2]鄭振華.基于工作流程的理實一體化課程改革探索——以高職《統計學原理》課程改革為例[J].經濟師，2015（05）：243-244.