巧借信息技術構建小學英語高效課堂

鄭煒紅

摘 ? ?要：人們常說：“書，是學生學出來的，不是老師教出來的。”高效課堂，要把希望寄托于學生，讓他們表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。而信息技術，在高效課堂構建中起著支撐作用，契合優質課堂的打造，可點燃學生學習熱情。下面，將針對如何利用信息技術構建高效課堂進行詳細闡述。

關鍵詞：信息技術;英語;高效課堂

目前，學生們在日常學習中缺少真實的語言環境，存在“啞巴英語”學習情況，只是為應付考試而學習，不具備英語語言交際能力。課堂上，為理解教學重難點，學生往往是采取死記硬背學習法，缺少對知識的體驗。針對這個問題，要想提高學生學習效果，為他們營造一個高效課堂，需巧妙利用信息技術這一輔助工具。

一、巧借白板，激活學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”要想提升課堂教學高效性，應關注學生興趣養成。課上，可活用希沃電子白板為學生播放一些與課堂教學內容相關的動畫，用動畫向他們傳輸信息，讓他們學得更加透徹，且樂學。課堂導入環節，還要注意利用希沃電子白板為學生呈現迷人場景、優美畫面、動聽樂曲等等，讓他們學習起來更加愉悅，且更容易接受課堂知識，高效掌握課堂知識。同時，要利用好希沃電子白板頁面拍照等功能，向學生呈現重難點知識，幫助他們攻克重難點的學習。

良好的開端是成功的一半，在《What would you like？》單元中drink、thirsty兩個新單詞教學時，可先利用希沃電子白板為學生播放一段“烏鴉喝水”故事視頻。這個故事是學生們比較熟悉的，當他們聽故事時，順勢引出這樣一段話：“Look，the crow is thirsty now。Its looking for some water to drink。”導出drink、thirsty新單詞。待學生初步理解了單詞含義以后，再以PPT形式為他們展示水、橙汁、可樂等飲料圖片，向他們提問：“What would you like to drink？”引導學生結合圖片用“Id like to drink some……”來回答。此環節，用希沃電子白板和PPT課件為學生展示故事和圖片，可激活他們的學習興趣，讓他們樂學，且學得更加有效率。

二、巧借微課，引導合作學習

孟子曾說：“天時不如地利，地利不如人和。”當學生學會合作學習以后，他們將有交流欲望，于輕松氛圍下高效接受知識。同時，面對日常學習中“難啃的骨頭”，合作學習利于學生對知識的深層次理解，可消除他們厭學情緒，讓他們在取長補短基礎上實現高效率學習。合作學習期間，要想真正實現高效課堂構建目標，需利用好微課開展教學。微課，能給學生創造更好的合作學習機會，讓他們一直處于相對高效的學習狀態。

俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”在《When is Easter？》單元教學時，可結合本單元閱讀部分與復活節有關，用微課引入文本背景。微課制作中，設計一段用于展現復活節習俗的視頻，呈現復活節里人們挑選沒有斑點的雞蛋用彩色墨水、畫筆、砂紙制作復活節彩蛋等熱鬧情景。同時，在這個熱鬧情景中使用詢問、回答復活節日期的句型進行對話。當學生被這個熱鬧情景感染以后，組織學生以小組為單位，重復觀看微課視頻片段，理解其中關鍵句型，再分角色朗讀課文，上臺表演文中對話。合作學習中，學生們將借助微課資源牢牢掌握When is……？Its son……詢問、回答某節日日期句型的使用，取得相對高效的合作學習效果。

三、巧借錄播室，鍛煉自主學習

語言，是一種工具。在英語語言學習中，要想構建高效課堂，最大程度提高對學生語言交際能力的鍛煉效果，應發揮好錄播室重要作用。錄播室，可利用鏡頭切換將一場課程記錄下來，學生們可通過重復觀看課程記錄高效學習課上知識點，正確跟讀相關發音。同時，錄播室有網絡直播點播觀看功能，學生可自行登錄錄播室中資源管理平臺，自行瀏覽優質課程資源。

比如，在《I have a pen pal》單元中閱讀部分教學時，可將學生帶到一個封閉的錄播室。于錄播室這樣一個智能化教學環境中，將課文內容轉化成相應聲音和視頻，要求學生自主觀看聲音和視頻資源，模仿其發音和語調。當學生根據錄播室提供的聲音和視頻練習完發音和語調以后，再組織他們進行一次朗讀比賽，巧借錄播室的視頻錄制功能記錄他們的朗讀表演，要求他們根據錄制聲音和視頻從音準、流利、語調自然、聲情并茂等幾個方面評出最優秀的朗讀者。在錄播室學習環境下，學生們不僅能自主學生課文的高效率學習，還將得到高質量的語言能力鍛煉。

四、巧借APP，鞏固知識記憶

在高效課堂構建中，需鞏固學生對課堂知識的記憶。針對此，應利用好一起作業這個APP。在這個APP上，可向學生共享自然拼讀、閱讀、繪本等課外學習資源，他們可根據課上學習內容自主選擇資料學習，以實現知識的高效鞏固。同時，在這個APP上，可為學生布置形式多樣的作業，讓他們學得更為有效。

在《Where did you go？》單元教學中，可于一起作業APP上為學生精心布置連詞成句等作業內容：1.did，go，who，you，with;2.I，and，you，can，come，visit;3.took，of，beautiful，we，pictures，the，countryside。要求學生課后完成APP上作業內容。當學生完成作業以后，他們可自主查看答案和解析。以第一道題為例，APP上將詳細解析需聯系句法知識連詞成句，將單詞串聯成“Who did you go with？”這樣一句話。這種作業布置形式，可鞏固學生記憶，達到高效教學目的。

結論：“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”是高效課堂教學的最終目標。日常教學中，要想構建高效課堂，需利用好希沃電子白板，以PPT形式向學生直觀展示課堂知識，點燃他們的學習興趣。同時，巧借微課、錄播室、作業APP、班班通等等，為學生營造一個良好的語言學習環境，進而提高課堂教學實效性。

參考文獻：

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