行動導向教學法在思想政治教學中的應用

張勝利

摘 ? ?要：行動導向法是新時代思想政治教學模式的創新，能夠有效提升思想政治教學效果。本文針對行動導向教學法的應用情況進行探討，以期為思想政治教學方法的創新提供參考。

關鍵詞：思想政治;教學;行動導向

思想政治工作始終貫穿在教育教學的全程，全方位、全程育人的實現需要不斷創新思想政治教學方式。在新形勢下，思想政治教學應兼具實踐性和理論性，以確保高校思想政治教育的時效性和影響力[1]。然而，受多種因素的影響，當前許多高校的思想政治教學方法仍沿用傳統的課堂教學模式，缺乏必要的實踐性教學，致使思想政治課的教學效果不理想。然而，行動導向教學法則能夠將理論和實踐進行有效結合，利用對教學活動外部環境的綜合考慮，以行動為導向實現知行合一，運用多種教學手段激發學生學習激情，培養學生興趣及知識感知，進而整合學生行動能力，提升思想政治教學效果。本文探討行動導向教學法在思想政治教學中的應用問題，以期為提高思想政治教學效果提供參考。

一、傳統思想政治教學方法的不足

思想政治課是學校教育的必修課，但卻淪為教育教學的邊緣，始終以副課的身份存在，未能受到重視，其地位被不斷弱化，其教學方法多為傳統的課堂教學，方法單一，缺乏創新性，學生也因課堂教學的單調乏味而缺乏學習的激情和興趣，從而影響思想政治的教學效果[2]。同時，受市場經濟和就業難等問題的影響，高校對思想政治理論教學不夠重視，以專業課教育作為高校教育的重點，而忽視了學生人文精神及素養的培養，思想政治可被邊緣化的同時，也降低了其自身教學的效果。

此外，當前的思想政治教學中，理論教學與實踐教學相脫離，課堂教學中仍然采用照搬課本的方式，無法同學生生活實踐相結合，使得思想政治教學脫離于生活實際而不被學生重視。在教學手段上，因受到教學時間、場地等因素的限制，灌輸式教學仍是多數教師沿用的方法，實踐環節被忽視，學生也無法將理論同生活實踐相結合去學習思想政治理論知識。尤其是在就業難的社會背景下，學生主要將精力用于專業課學習和就業上，綜合素養的培養及提升被教師和學生所忽視，傳統的授課方式也無法激起學生學習興趣，從而使思想政治教學處于可有可無或疲于應付的狀態?？梢姡瑒撔滤枷胝谓虒W手段，實現理論教學與實踐教學相結合已成為思想政治教學創新的必然選擇，而行動導向法正好可以滿足此教學模式創新的要求。

二、行動導向法在思想政治理論教學中的應用

1.思想政治理論教學中應用行動導向法的必要性

應用行動導向法能夠激發學生的思考意識，使其養成獨立思考的學習習慣。由于高校學生正處于價值觀、人生觀和世界觀的形成期，面對經濟社會的發展及網絡上多元文化思潮的影響，容易出現道德滑坡和思想消極的現象，也容易迷失方向或對人生感到困惑，這就需要以行動導向法引導學生積極思考生活中遇到的實際問題，辨明是非，從而提高學生的政治素養和綜合素質。

當然，行動導向法是思想政治教學方法的一種創新，思想政治教師可按照教學內容及目標要求、學生生活實際靈活地選擇教學方法，以行動為載體去實現思想政治教學中的思、教、行、做、學等的一體化，將思想政治理論知識融合在實踐中，教師以實踐去感受行動導向教學方法的深層內涵，創新教學方法，為思想政治教學服務。

此外，將行動導向教學方法應用到思想政治教學中，能夠強化師生間、學生間的互動溝通，建立一種學習實踐平臺，提高學生應用思想政治理論分析和解決生活實際問題的能力，指導其德育實踐，使其內化在學生心靈中。

2.思想政治教學中行動導向方法的應用

思想政治教學中應用行動導向教學法首先需要選擇并整合思想政治教學內容，并實現內容的專題化教學，這就要求教學內容具有一定的可操作性。所以，思想政治教學中融入行動導向法就需要依據理論教材，以任務和問題為導向重新整合、規劃教材內容，以增強教學內容的可操作性。其實質是以行動導向為指導來尋求內容實踐的突破口，促進學生思維走進理論教材核心，而后將其同學生生活實際中的問題相結合，卻又突顯教材的思想核心。行動導向是將抽象、高深的思想政治理論具象化，以有效地調動學生學習激情，開展學習行動，利用具體問題尤其是學生生活實際中的問題為切入點，以師生間、學生間的探討和交流來理清理論問題價值及意義，從而引導學生利用思想政治理論去思考和解決生活中的實際問題。

同時，從微觀上而言，行動導向教學法是多種教學方法的融合應用，如項目法、情境創設、頭腦風暴及問題引導等方法，綜合應用這些教學手段來整合教材內容，充分利用學生的需求點、關注點來設置教學內容，使其具有一定的操作性。在此教學理念下，思想政治理論課應基于學生的行為活動來開展，以培養學生的實踐能力。當然這并非是不重視學生理論能力的培養，反而是在教學中將思想政治理論的學習融入到實踐活動中，以此實踐活動去引導學生自主探究，從而更深層次地去理解和掌握思想政治理論知識。

此外，行動導向教學法主要是利用教師的引導和學生的參與來實現，在實施此教學活動前，教師應將教學的各個環節介紹給學生，讓其熟悉教學的相關流程及參與方式。在教學活動過程中可能會遇到突發問題而影響教學活動的順利進行，所以思想政治教師必須具備良好的教學素養，能夠較好地處理和應對教學中出現的任何突發狀況，幫助學生解決面臨的實際問題，必要時應依據現場狀況修改教學預設。

總之，行動導向法是基于實踐的思想政治理論教學的創新，應用此教學方法需要教師引導學生思維，通過實踐來解決學生實際生活問題，從而將思想政治理論內化在實踐中，促進學生對思想政治理論知識進行深層次的理解和學習。

參考文獻：

[1]王虹.關于行動導向教學在高職思想政治理論課中的實踐探討[J].課程教育研究，2019（26）：77.

[2]史明艷.運用行動導向教學提升思政課教學實效[J].知識經濟，2018（09）：140-141.