簡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新

焦娜娜

摘 ? ?要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)做是一種心靈的對話，一種精神的碰撞和交流，能夠從中汲取到力量，感受到偉大，近距離觸摸人世間的悲歡離合、英勇堅韌，從而使自己的生命變得充實、開闊，對人生也能產(chǎn)生別樣認(rèn)識和理解，以此形成良好的感悟和表達(dá)能力。基于此，本文將簡單談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新，以期能夠為相關(guān)工作者提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探析

引言：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一呈現(xiàn)，既是豐富學(xué)生語言表達(dá)的過程，又是對學(xué)生思想、情感深化提升的過程。小學(xué)語文既是小學(xué)教育的重要組成部分，又是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用表達(dá)能力的主要學(xué)科，同時也在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，一方面閱讀教學(xué)可豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)其詞匯運(yùn)用和與人交流能力，是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵;另一方面因小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力稍弱，對于有結(jié)構(gòu)、有層次且詞匯量多的閱讀文章，解讀有難度，所以閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)的難點是不可避免的。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

著名的語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過這樣的一句話，“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識，而是學(xué)一種技能。”所以作為語言的語文學(xué)科，其閱讀教學(xué)也是如此。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要明確閱讀教學(xué)的意義，明確閱讀教學(xué)并不是教授學(xué)生成套的知識，既定的模板，而是一種理解、表達(dá)的技能，在多樣化情境下能夠自圓其說、盡情綻放自己的能力。對于小學(xué)生而言，生活閱歷的缺少是它們的短板，直接經(jīng)驗不足制約著他們語文水平的提高，而閱讀可以有效彌補(bǔ)這一短足，在閱讀過程中學(xué)生可獲得豐富的間接經(jīng)驗，結(jié)合自身理解而重新詮釋，就可擁有豐富的創(chuàng)造力和想象力，有效提升自身思考能力，學(xué)會多角度、多視野去看待世界，看待人生，形成別樣理解。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)和自身發(fā)展都有著非常重要的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）在閱讀教學(xué)中發(fā)揮朗讀作用

心理學(xué)研究表明，對于年齡偏小、注意力穩(wěn)定性差的小學(xué)生，在閱讀過程中容易走神和東張西望的問題，可通過大聲朗讀來解決，因為發(fā)出聲音的朗讀會產(chǎn)生監(jiān)督作用，使學(xué)生保持注意力穩(wěn)定，有利于其集中精神理解和記憶文章內(nèi)容。而古人所說的“讀書百遍，其義自見”也正是這個道理。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視朗讀的作用，在帶領(lǐng)學(xué)生解讀閱讀文章前，先讓學(xué)生自主朗讀文章，要求其吐字清晰、有結(jié)構(gòu)、有層次且?guī)е星榈睦首x文章，以此培養(yǎng)其表達(dá)能力，加深文章印象，同時也可集中學(xué)生注意力，使其投入于閱讀教學(xué)中，確保閱讀教學(xué)活動順利開展。

（二）在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)互動、交流

閱讀教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)具有靈活性，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生去和文本對話，去深入文本之中，和文本情感、思想融為一體，從而達(dá)到深層理解的目的。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建和諧、生動的語文課堂，充分體現(xiàn)人文精神，加強(qiáng)師生、生生動互動，讓學(xué)生在思維碰撞、情感交融的過程中有效理解文本內(nèi)涵。比如，在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不可像傳統(tǒng)教學(xué)時，簡單講解題目和作者生平，便直接進(jìn)入正題解讀，而是可借助文本內(nèi)容，引進(jìn)趣味性小故事或閱讀問題，勾起學(xué)生求知欲，引發(fā)學(xué)生思考和熱烈討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動參與閱讀活動。在閱讀教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展小組合作討論或自主發(fā)言，讓學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法和見解，努力煥發(fā)學(xué)生主人翁意識，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，自然而然的投入于閱讀過程中。

（三）在閱讀教學(xué)中重視情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是于新課程改革進(jìn)程中所出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形象化、生動化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率的目的。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，煥發(fā)閱讀課堂活力，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生在真實且生動的情境中，更為深入的體會文本內(nèi)涵和思想，并結(jié)合自身理解，形成獨(dú)特見解。比如，在閱讀《迷人的張家界》一文時，對于張家界美麗的自然風(fēng)光，很多學(xué)生可能都不曾見過，所以在閱讀時對于那些生動且美麗的描寫，學(xué)生很難有深刻體會，此時教師就可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放張家界相關(guān)的圖片或視頻，結(jié)合具象實景讓學(xué)生理解文本語句的描寫，體會作者對張家界美麗風(fēng)光的喜愛之情。

（四）在閱讀教學(xué)中重視情感激發(fā)

新課程提出語文教學(xué)要從三維目標(biāo)的實現(xiàn)出發(fā)，在豐富學(xué)生知識、提升其能力的同時，還要注重對其態(tài)度、情感以及價值觀進(jìn)行熏陶感化。因而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不但要重視閱讀技能的提高，還要加強(qiáng)情感激發(fā)，以情激情，讓學(xué)生能夠透過文字表面，看到文字背后人所表達(dá)的情感，達(dá)到對文章的深層理解，以此升華學(xué)生情感和思想。

（五）在閱讀教學(xué)中注重拓展延伸

拓展延伸是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展要從兩方面做起，其一是聯(lián)系生活，將語文閱讀引進(jìn)生活，以閱讀幫助理解和感受生活，以生活充實閱讀。其二是加強(qiáng)開展課外閱讀活動，讓學(xué)生在浩瀚的書海中進(jìn)行盡情釋放個性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長都有著極為深遠(yuǎn)的影響和意義。因此，教師要積極創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)，煥發(fā)語文閱讀課堂活力，以此吸引學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)的提升。

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