綠色和諧校園文化建設與德育的思考

譚文濤

建設和諧社會是當前最大的主題，而文化是和諧社會建設的精神土壤，它為和諧社會的發展提供思想保證和精神支撐。良好的德育可以促進校園文化的健康發展，是校園和諧文化建設的有效途徑。

和諧校園文化與學校德育既有同一性，又有互補性。校園文化和德育的目的都在于育人。積極、健康、高雅的校園文化是實現德育目標的途徑之一。和諧的校園文化以其特有的精神環境和文化氛圍，使生活在其中的每個校園人在思想觀念、行為方式、價值取向等方面受到引導和教育。

生動活潑、健康有益的校園“綠色課堂”是團結、教育、引導師生的有效方法，為學校德育工作提供了平臺，成為學校德育的重要渠道。優美的“綠色校園環境”能使師生心情舒暢、精神振奮，有助于激發師生的愛校熱情，啟發師生的創造力，對于學生養成開朗性格，形成高雅氣質起著潛移默化的作用。

一、 和諧校園文化建設

校園是社會的一個細胞，構建和諧校園文化，穩定校園環境，提高學校德育工作質量，為社會培養更多更好的有用人才，是構建和諧社會的重要組成部分。校園文化是以校園為主要范圍，以學生、教師為主體、以校園內部的環境和活動為主要的一種群體文化，所以說，校園文化的內涵十分豐富。加強思想政治建設，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的核心;凈化校園周邊環境，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的外部條件;營造和諧的教育環境，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的內部條件;加快學校圖書館建設，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的手段;建立和諧的師生關系，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的根本;開展和諧的校園文化活動，是構建和諧校園文化，提高德育工作質量的載體。構建和諧校園文化，提高德育工作質量應立足實際，通過有效的教育管理，增強全體師生的“和諧校園文化意識”。

學校應致力于人文精神的塑造和育人環境的優化，打造校園文化特色，激發師生投身建設“和諧校園文化”實踐的熱情。構建和諧校園文化不是一朝一夕就能達到的，需要學校上下、全體師生共同努力。和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。校園奏響和諧的旋律，必將為學校、教師職工和學生的發展注入新的活力。

二、 綠色課堂文化建設

“綠色課堂”是在自然、和諧、民主的環境中，實現課程、師生、知識、社會多元多向多層次的互動，使師生不斷開發潛能、創造自我，以取得教學效益和生命質量的整體提升。我校的“綠色課堂文化”的研究首先是從改變課堂教學中教師角色，改變師生交往互動方式，改善師生關系等方面入手，努力營造有利于學生自主合作探究性學習的課堂環境。

在課堂教學中有機滲透環境教育，關鍵是處理好教材內容與環境保護知識的關系。我們的做法是：對直接介紹環境知識的課文，如《只有一個地球》，就要不折不扣地講深講透，知識點要讓學生牢固掌握;對非直接介紹環境知識、但與環境有緊密聯系的課文，如《這片土地是神圣的》，就要把握好聯系點，引進有關環境知識，適時進行環境教育，擴大學生知識面;對粗看與環境知識沒有關聯，但經挖掘發現與環境有一定關聯的課文，如《桂林山水》，就要抓住關聯點，適度滲入環境教育內容;對與環境無關的課文，如《索溪峪的“野”》，也可利用其為載體，酌情注入。

如語文課中有一些描寫自然景觀、人與自然等內容的課文，把環境知識寓于其中，像《清澈的湖水》《珍珠鳥》等課文，讓學生了解保護動物，珍惜土地資源，創建綠色環境的重要性和必要性，指出人類和動物要成為好朋友，要和諧共處。數學課引入環境監測、分析、評價、環境統計等內容，以增進學生對環境問題的深入了解并提高環境意識。美術課開展環保美術書畫作品的設計和制作比賽;音樂課教材中有許多歌頌大自然、贊美祖國、描繪美好環境的內容，教師們利用多媒體輔助教學，以大自然之美襯托音樂之美，引導學生崇尚綠色，融入自然，學生們就在審美中感知了環保的益處和樂趣。目前，我校全部學科的課堂教學，均能充分利用教材中環境教育的要素，進行有機滲透，成為課堂教學的新亮點。

三、美化教育環境，用“綠色”校園熏陶人

以創建“綠色學校”為載體開展環境教育是實現學校可持續發展的永恒主題。“綠色”已被人們注入了很多豐富的內涵。本課題中的“校園綠色文化”包括兩個含義：

其一，指建設校園綠色環境，以綠意濃濃、生機盎然、富有內涵的物化環境發揮校園文化的隱性教育功能，為學生提供健康活潑成長的沃土;校園環境有總體規劃，校內教學、活動、生活區分區明確，布局合理，為學生的環保教育提供了良好條件。綠化覆蓋率達到50%。校園內設置分類垃圾箱。垃圾及時清除，實驗室廢水、廢氣及時處理。重視教室美化和布置的科學化，每學期進行“班容班貌”檢查評比，使之成為學生學習和生活的樂園，做到環境美化。努力構建濃郁的校園文化氛圍。如洗手間、綠地、樹木、垃圾箱、水電開關、餐廳等地方都制作了宣傳標語牌，學生就餐時播放輕音樂，上、下課鈴聲改成音樂，提升學校品位，做到藝術美化。課間播放有關環保的歌曲，如杰克遜的《EARTH SONG》等，在輕松中感受環保的重要。

其二，指構建和諧人文環境。即教師在“綠色”教育理念指引下組織開展教育教學活動，使自己和學生正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，使師生都獲得健康主動的發展，使學校最終成為師生共同的精神家園。遵循“學生為本”的原則，以學生喜歡并愿意積極參與為衡量標準，進行校園墻面文化建設，學生植物園建設，學校花園布局調整，校園環境建設逐步彰顯“生命·科學”這一主題。

學校花園里各種植物調整規劃，分片布局，四季常綠，給學生美的熏陶，讓學生在美好的環境中得以快樂成長;“校園里的植物”是以圖文資料形式，向學生分類介紹校園植物特點，生長習性，充分發揮墻面文化的隱性課程功能。綠色班級的環境建設外顯的標記是為一個班級形象牌、兩個特色小園地、多個班級小崗位。定期更換的板報則作為學生自己出版反映班級風貌的好陣地。

呈現在每班門前的班級形象牌體現“五個一”的要素：一張合家歡照、一個班級奮斗目標、一個響亮的班級口號、一個文化園地、一段班主任教育格言。把班級環境建設的主動權還給班級還給學生，這是個令人愉悅的教育過程。

（責編 ?楊 菲）