淺析初中生語文寫作興趣的培養

摘? 要：“寫作文真難！”這是許多初中生的煩惱。寫作是學生語文能力的重要體現，也是語文教學中的重頭戲。怎樣才能消除學生的畏難情緒呢？我認為在教學中應從培養學生的寫作興趣入手。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;興趣培養

寫作最初的目的就是運用恰當的語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要。寫作本來就應該是快樂的表達，而不是附加給學生的一種任務。因此，教師在平常的寫作教學中，應重點培養學生的寫作興趣，幫助學生發現表達的快樂。

一、生活命題，喚起表達興趣

傳統的命題作文，很多以“我心中的祖國”、“一件難忘的事”等等一些范圍大、內容空的一些范范命題，學生對這樣的命題絲毫沒有興趣，既沒有明確的內容想要表達，又要面對500～800字的硬性要求，于是只能硬著頭皮的東拼西湊。像這樣內容寬泛又相當抽象的命題，即使是有相當寫作經驗的作家也很難寫出優秀的文章，更何況是沒有什么知識儲備和人生閱歷的初中生。因此，想要改革寫作教學，首要的就是細化寫作命題，引入一些貼近學生生活的命題，喚起學生表達的興趣。在選題時，首先應當注重題目要新穎、具體，從小的方面入手。開始為了培養學生的寫作興趣，可以不拘泥于確定的內容，讓學生試著去描述自己身邊的東西、身邊的人或者朦朧的心情、花鳥草蟲甚至是深秋飛舞的落葉。如果只是拘泥于文字或者課堂，學生很難想出生動的詞語來描繪內心的想法，可以多利用一些生活場景來激發學生的寫作情緒。例如，在寫狀物散文時，可以試著帶學生走出課堂，去校園、公園中觀察與思考，真實的感受身邊的一草一木、小蟲的蠕動、蝴蝶的飛舞。這樣，學生能夠感到這些鮮活的事物就在他們身邊，心中有了多彩多樣的感覺，才會有抒發感情的沖動，自然也就“文思如泉涌”，原本令學生抓耳撓腮的作文課也就變得流暢、簡單、自然了。

其次，作文命題應當是緊扣學生生活的，是能夠及時變化的，是“活”的。初中階段的學生年齡偏小，對身邊一些新鮮的事情更容易產生興趣，多引入生活中時髦的話題，能夠讓學生更有素材的去創作。例如，流行的綜藝節目“中國好聲音”、“舌尖上的中國”等等都可以用來當寫作的題目，甚至是一些流行的穿越、科幻也可以當作一些新奇的文學樣式讓學生們來練習一下表達技巧。當面對這些生活中喜聞樂見的事情時，學生們自然有話想說，也更有寫出來與別人分享的沖動，這樣發自內心的寫作才是快樂的寫作。

二、循序漸進，發現表達快樂

對于初中階段的學生，尤其是剛接觸初中知識的初一學生，他們的文字表達能力和邏輯思維能力并沒有經過良好的訓練，也沒有積累足夠的素材用來在文章中表達。因此，對于剛接觸初中語文寫作的學生而言，動輒500字的寫作要求真是讓那些心中無物、下筆無句、東拼西湊攢字數的學生抓狂。其實這個道理不難想明白，學生如果連100多字的一段話都不能寫好，又如何能寫出一篇結構嚴謹、思路清晰的優美文章呢？

曾經有學生家長就語文寫作的問題請教過北京大學中文系教授孔慶東，孔教授給出的答復是：“讓學生每天堅持寫一篇100～200字的簡短日記，持之以恒，寫作能力自然會有很大的提高?！惫P者也相當贊同這一觀點，在平日的作文指導課上，筆者就相當注重循序漸進的培養學生的寫作能力。平日課上，經常會拿出幾分鐘的時間讓學生將最近所思所想寫一下。課余時間，就要求學生堅持寫日記，哪怕是一句話也好，只要是把一天內的所思所想表達清楚即可，并不做字數上的要求。經過一段時間的訓練之后，發現學生們漸漸在文章中有話可說，開始是一句兩句，慢慢到一段兩段，學生們的表達能力在無形中獲得了提升。

三、引導閱讀，積累表達素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@充分說明文章源于豐富的語言積累。廣泛的閱讀對于寫作而言就是一種沉淀、一種積累。閱讀是學生豐富知識、開闊視野和提高寫作能力的有效途徑，只有引導學生廣泛的閱讀，才有可能讓學生去逐漸學會表達的技巧。教師首先可以結合寫作教學的內容找一些能夠反映當下社會生活或者擁有強烈時代感與創新性的文章給學生閱讀、借鑒。在學生的寫作感到“詞窮”的時候，可以從收集的范文中找出幾篇來讀給學生聽，讓學生試著去模仿和學習;之后，教師可以抓住學生的興趣及時的對其進行引導，幫助學生找到閱讀的興趣，培養學生在課余時間“多讀書、讀好書”的意識。這樣，經過了廣泛的閱讀、借鑒與學習，學生的視野開闊了、寫作素材增加了、語言表達能力也得到了提升，再遇到“寫作文”就不會抓耳撓腮了。

同時也要引導學生做“讀書筆記”，將自己在看書過程中發現的好詞、好句記錄下來，也可以將內心的感悟記錄下來，為以后的寫作積累好素材。

四、合作評改，提高表達能力

學生才是習作真正的主人，老師只是一種助力。我們必須將學生帶入習作的修改、分析與評價之中。只有這樣，才能讓學生練就扎實的語文基本功。對于學生習作的評價，不管是老師評價，還是學生自評，必須有科學的方法和評價標準。合作學習是近年來教學改革的熱門，將合作學習引入寫作指導課中，對于提高學生的寫作能力也是大有裨益。想要提高學生們的寫作能力，除了大量的表達練習之外，對文章的不斷修改是必不可少的一環，因此，作文評改中可引入合作學習，學生間的合作評改與老師評改雙管齊下，提高學生們的寫作能力?？梢栽囍鴮W生分成不同的學習小組，將文章以小組問單位進行交換批改，通過這種批改，讓學生們自己去發掘文章好在哪里差在哪里，究竟應該如何寫好一篇文章，教師再從旁點撥，就能夠達到事半功倍的效果。

總之，教師在教學中采取靈活多樣的作文訓練形式，切實調動學生的寫作積極性，充分調動學生的參與意識，激發、培養學生的寫作興趣。

參考文獻

[1]張柳芽.初中作文教學中拓展個性化寫作素材的實踐探索[J].讀與寫（上，下旬），2013，07.

作者簡介

湯艷，大學本科學歷，中學一級教師，從教29年，研究方向：初中語文教學。

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