繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用研究

吳剛

摘? 要：在小學語文寫話教學過程中，不僅需要考慮小學生對寫話的掌握力度，還應在其中應用繪本這一教學材料，確保學生在繪本閱讀過程中提升自身語文寫話能力，從而落實小學語文寫話教學質量提升的目標。與此同時還應考慮繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用，促進小學語文寫話教學順利開展。本文將通過三個方面介紹繪本閱讀在小學語文寫話教學教學中的運用，進一步提高相應教學質量。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;寫話教學;運用

1引言

寫話教學作為小學語文寫作教學中重點項目，保證寫話教學質量對于提升小學語文作文教學水平起到非常重要的作用。為此就應按照相關要求開展小學語文寫話教學，將相應教學過程中出現問題的幾率降到最低。除此之外，還應加強繪本閱讀在相應教學中的應用力度，積極改善小學語文寫話教學中不合理的地方，確保小學語文寫話教學能夠滿足我國教育行業發展要求。

2繪本閱讀在仿寫教學中的運用

由于小學生具有較強的模仿能力，這就可以在小學語文作文教學過程中培養小學生仿寫能力，確保小學生能夠將一系列優美的語言轉化成自己的語言，在鍛煉小學生寫話能力的同時，大力提升小學語文寫話教學質量。而且小學語文繪本中涉及大量豐富多彩的圖片和藝術化的書面語言。這就可以要求小學生在模仿相應語言的同時，提升小學生自身語文寫話能力，以促使小學語文作文教學順利開展。比如在學習《竊讀記》一課時，學生可以通過相應課文了解到“讀書的好處”，之后教師就可以要求小學生收集各類繪本中優美的語言和詞匯，不斷提升小學生自身文化功底，這對于改善小學生寫作缺陷起到無可替代的作用。此外，教師還可以要求小學生根據自身掌握的句子和詞匯開展仿寫活動，將繪本閱讀中掌握的詞匯和句子與自身寫話思維結合到一起。不斷提升小學生寫話水平，在滿足小學語文寫話教學多方面要求的同時，落實小學語文寫話教學質量提升的目標。

3繪本閱讀在補白教學中的運用

一般來說，繪本具備較強的故事性，但是多數繪本作者沒有將整個故事全面表達出來，二十位小學生預留一定想象的空間。這就需要小學生在開展繪本閱讀時補充繪本中隱藏的故事情節，據此提高小學生寫話能力，以促使小學語文寫話教學更好的開展。而且在小學生針對閱讀繪本進行補白寫作時，還能保證小學生深入感受繪本中人物之間的對話和故事情節等方面，據此強化小學生語言分析能力。這不僅能夠改善小學生現有思維的禁錮性，還能保證小學生在短時間內融入小學語文寫話教學氛圍當中，進一步提升小學生寫話能力。比如在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師可以要求小學生深入分析文章主人公的心理變化趨勢。之后小學生就可以按照自身對相應課文的掌握力度進行故事補白，將相應故事中缺少的故事情節補充完整。提升這本繪本故事的連貫性和完整性，只有這樣才能保證小學生按照自身思維方式閱讀相應課文。在提升小學生繪本閱讀能力的同時，確保小學生寫話能力能夠滿足小學語文綜合教學要求。

4繪本閱讀在續寫教學中的運用

多數繪本故事結尾余韻悠長，很容易引入小學生對相應故事的遐思。為此，在小學語文寫話教學過程中，教師應培養小學生對繪本故事的續寫能力，鍛煉小學生發散思維，從而強化小學生寫話能力。而且一些意味深長的繪本故事還可以激發小學生寫作的欲望，繼而滿足小學生對語文寫話教學的多方面要求。而且小學語文教學中涉及的續寫方式有很多，這就應要求小學生根據自身寫作能力和繪本故事情節等方面選取適當的續寫方法，據此強化小學生續寫能力，彰顯繪本閱讀在小學語文寫話教學中的應用優勢。比如在閱讀《小英雄雨來》一文時，教師就可以要求小學生掌握全部故事情節的條件下展開續寫，盡可能的將該篇繪本故事完整的表現出來。為了讓學生的思維得到發散，更為全面的鍛煉學生語言表達能力，教師也可讓學生對雨來被鬼子審問、鬼子向河里打槍、雨來當時的心理活動等場景細節進行故事續寫，學生可以擁有更大的想象與創作空間，讓此故事的發展與結構層次感更強。這不僅能夠鍛煉小學生自身想象能力和邏輯發散能力，還能夠提升小學生參與繪本閱讀的興趣。不僅如此，教師還應要求學生結合多方面因素選取適合自身的續寫方式，降低小學生續寫難度，從而強化小學語文寫話教學水平。

5結語

綜上所述，了解到繪本教育在小學語文寫話教學中國有著極其重要的運用價值。這就應對繪本閱讀和小學語文寫話教學展開深入分析，縮小繪本教育與小學語文寫話教學之間的差距，確保繪本閱讀能夠滿足小學語文寫話教學多方面要求。此外，上文還通過多個方面介紹了繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用，有效提升小學生參與小學語文寫話教學的興趣，這對于彰顯小學語文寫話教學實用價值也起到非常重要的作用。

參考文獻

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