試析生活化教學情境在小學數學教學課堂的應用

鄒小麗

摘要：數學活動離不開生活，數學知識也離不開生活。數學實踐活動的過程，就是數學與生活聯系的過程，即生活問題數學化和數學問題生活化。這一過程也是培養和提高學生思維能力和實踐能力的有效途徑。數學可以作為人們交流信息的手段，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模式，進而解決問題。情境教學是在課堂教學中為完成某一教學目標，根據學生現有的知識與興趣而設計的相關的教學氛圍，它在教學中起著激情、引欲、過渡、強化等作用。

關鍵詞：小學數學;生活化;情境設計

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0128-01

引言

在小學階段，為保證數學教學質量，采用有效的生活化情境教學是必要的，數學與生活實際聯系密切，為此，教師在采用生活化教學過程，要深入教學實際，并要結合生活實際，不斷探索更加符合學生學習水平提高的教學案例與方法，本文基于有工作經驗，總結了幾點具體教學策略，希望通過對生活化情境教學課堂模式的研究，能夠進一步提升教學質量。

1.加強生活情境在數學課堂導入環節的運用

在進行小學數學教學時，運用情境教學時，應當充分結合學生的實際需求，合理設計導入環節。對此教師可利用多樣化的教學方式，強化生活情境的教學有效性，通過在導入環節引入生活情境，激發學生的學習熱情，調動學生積極性，提升課堂教學餓的有效性。

如：進行小學數學知識“統計條形統計圖知識”教學的過程中，教師可在導入內容時充分利用生活情境。課堂教學開始前，通過提問等方式，調查班級學生的學科喜愛情況，根據不同科目、喜愛人數等，分析數據、繪制條形統計圖。通過此方式，調動學生的參與度，使學生初步感受條形統計圖，激發興趣。此時教師應把握時機，采用深入淺出地原則，講解條形統計圖的新內容。

2.將抽象的數學知識轉換為生活情境

小學數學教學的目標之一是培養學生具有一定的邏輯思維能力，但學生對抽閑的數學知識存在一定的理解難度。此時，教師可利用與生活聯系密切的情境有效解決學習困難等問題，通過運用貼近生活的情境案例，使學生感受數學知識與生活的關聯性，有效拓展思維，理解抽象的數學知識。如，學習“加減法”知識時，教師可突破傳統填鴨式教學的限制，轉變教學模式，運用模擬生活情境的方式進行教學。使學生通過角色扮演等形式，參與課堂教學活動，活躍課堂氛圍的同時，調動學生的積極性，將抽象的直至具體化，促進學生更好的理解數學難點知識。

3.創設生活情境需要教師引導

教師所創立的生活情境應該具有這樣的作用，它能夠引起學生的興趣，激發學生對數學問題的思考、探究，真正有促進數學學習的價值。我曾聽過這樣一節課，教學“簡單的組合問題”，教師由三個小朋友進行乒乓球比賽，每兩人打一場，一共要打幾場比賽引入，接著呈現兩件上衣和兩條褲子，讓學生給運動員搭配服裝，看能有幾種不同的搭配方法，然后比賽結束中午就餐，呈現兩種主食三種蔬菜，讓學生進行搭配，看有幾種不同的吃法……后面還有幾個環節，我就不一一列舉。教師提出的問題是有梯度的，并不是所有的學生都能夠回答，但是教師對學生加以引導，使他們初步感受簡單組合問題的特點和解決這類問題的策略，學生就會被吸引，不斷地隨著教師去思考一個又一個的問題。所以，如果生活化的教學情境設置的非常完美，但學生在思考探索的學習過程中，缺少教師的引導，也很難取得成功，學生會因為遭遇難題而失去學習的興趣，因此，我們應在必要的時候發揮教師的引導作用。

4.不斷開發實際生活中的教學資源

隨著社會的發展、經濟的更新，教學也需要不斷創新，數學教學應當與時俱進，突破教材的限制，結合社會生活的變化，滿足學生的視野與思維要求，通過改革與創新現有教學方式，提升學生的綜合素養。對此，小學數學教學應當結合學生的生活環境、心理變化、發展規劃、社會環境變化等，利用合理適當的情景，調動學生的學習興趣，激發學生的學習主動性。整合資源，挖掘生活中實際教學案例，不斷更新教學情境。在進行數學教學過程，教師應該重視生活實踐，不斷對生活中常見的數學知識進行開發與利用，以提高課堂教學效率，通過進一步生活情境構建，讓學生體會到學習數學的樂趣，同時也提高學生對于數字知識的認知能力。

如：在進行“人民幣知識”教學時，教師可通過組織學生舉例常見人民幣的種類、樣子等，結合多媒體技術匯總學生的答案，提升學生的課堂注意力，強化學生對人民幣的理解與記憶。運用實際生活資源，提升數學教學效果。

結束語

總之，數學在義務教育階段是極為重要的一門學科，重視數學教學的創新，對學生以后的學習和工作都有非常積極的意義。將小學教學生活化，有利于學生的理論知識和實際操作能力有機結合并共同得到進步，這也會極大地促進學生綜合素質的提高，進而實現學生的全面發展，并最終有效提升我國小學數學的教學質量。

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