探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

魏鵬州

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適宜的教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生動手能力的提高，提高他們創(chuàng)造性的解決實際問題的能力。本文基于實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑和一般模式以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0141-01

“生活化”即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，圍繞問題的解決，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)模型生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，富于于生活，用于生活”的思想。

“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是指教師在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與學(xué)生年齡特征相適宜的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點，以建立積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐點，倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，體驗數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式來認識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本途徑

1.1建立生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

所謂生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，主要指師生生活于其中的并能影響其行為訂單一切內(nèi)外條件的總和，分為課堂內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境最基本的特征就是：學(xué)生有足夠的情緒安全感，具有良好的心理感受，并誘導(dǎo)出具有教育意義的行為。

1.2提供富有兒童趣味的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂，不是一張白紙，他們有自己的知識背景和生活經(jīng)驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該很好地利用這些已有的基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)各冊的知識點結(jié)合小學(xué)生生活的經(jīng)驗和知識背景，設(shè)計了一系列富有兒童趣味的生活化問題情景，供上課教師使用。設(shè)計這些生活化的問題情景要做到三個結(jié)合：（1）與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合，（2）與課題教學(xué)內(nèi)容集結(jié)號，（3）與生活的多樣性結(jié)合。

1.3實行人文性的生活化評價體系。

生活化的課題教學(xué)評價，就是要把課題教學(xué)的重點，從教學(xué)完成認知性教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生基礎(chǔ)、情感、態(tài)度、價值觀，促進學(xué)生的發(fā)展上來。這種評價應(yīng)具有如下特點：一是多元性，教學(xué)不應(yīng)以絕對統(tǒng)一的“尺子”去度量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平和發(fā)展程度，教師要尊重學(xué)生不同的見解，允許學(xué)生以適合自己的學(xué)習(xí)方式競選學(xué)習(xí);重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價。二是過程性，學(xué)生不再是至少的被動接受者，而是知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課題教學(xué)不僅重要結(jié)果，更重要過程，通過評價，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，在力所能及的范圍內(nèi)各方面得到重大限度的發(fā)展。三是情境性，“做數(shù)學(xué)”是在真實情境或模式擬情境中展開的，課題教學(xué)評價應(yīng)在這種情境中對學(xué)生獲得的真實的評價。四是多樣性，評價的方式應(yīng)由單一的測試，轉(zhuǎn)向能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣化的手段。比如，建立存放學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及能反映出其學(xué)習(xí)過程的作品集、建立學(xué)生成長記錄、與學(xué)生及家長進行反饋交流等。

1.4倡導(dǎo)學(xué)生“體驗數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。

生活化教學(xué)就是要打破數(shù)學(xué)與生活的隔閡，倡導(dǎo)在生活中體驗數(shù)學(xué)，在生活中做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生每周都寫數(shù)學(xué)日記，把學(xué)生眼里的數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)日記的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶上數(shù)學(xué)的思想方式去觀察現(xiàn)象、認識生活，從而體驗到數(shù)學(xué)是實實在在的生活現(xiàn)象，逐步形成做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料、獲得體驗，并作出類比、分析、歸納，漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一般模式

小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的課堂一般模式是在對眾多典型案例的分析總結(jié)中形成的，在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)生活化問題情景，感受教學(xué)問題為切入點。通過提煉生活語言，理解數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)模型，解決數(shù)學(xué)問題;聯(lián)系生活實際，溝通數(shù)學(xué)問題。回歸生活情景，實踐數(shù)學(xué)問題。逐步把生活常識數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之目標。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)既有智力因素也有非智力因素，它是指學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維、思想，方法去解決問題，認識生活，從而獲得豐富的情感體驗和價值觀。我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標中的知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度這四個層面確定了數(shù)學(xué)語言、問題意識、解決實際問題的能力、數(shù)學(xué)情感等四個主要因素，運用行動研究，調(diào)查分析，測試比較等方法進行了考察。

結(jié)論：本文通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)之之間的關(guān)系，有效的促進小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而達到提高數(shù)學(xué)成績的最終目的。

參考文獻：

[1]教育部，數(shù)學(xué)課程標準[S].北京：人民教育出版社.

[2]朱家生，施玨.中學(xué)教學(xué)課題技能訓(xùn)練[M].長春：東北師大出版社，1999.