論學(xué)校管理中的精細(xì)化管理

車慧清

摘 要：教師是學(xué)校發(fā)展及課程實施的主要參與者，教師的專業(yè)水平直接影響著學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和辦學(xué)品位的提高。因此，教師成長管理也是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)。文章從學(xué)校精細(xì)化管理的角度，以高州市第二小學(xué)教師成長管理為例，論述精細(xì)化管理在學(xué)校管理中的重要性，以及精細(xì)化管理對教師專業(yè)發(fā)展的積極作用。希望可以為學(xué)校管理工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;精細(xì)化管理;教師成長

高州市第二小學(xué)（以下簡稱“二小”），以“榜樣引領(lǐng)，共同成長”為辦學(xué)理念，以“一言一行做榜樣，一筆一畫寫人生”為校訓(xùn)，形成了事事處處求學(xué)問，點點滴滴學(xué)做人的學(xué)風(fēng)。定位決定方向，因此，“精細(xì)”一法一直貫穿于學(xué)校的管理過程。我校的管理理念為“春意”管理，意思是在管理過程中帶著溫暖、靈動、詩意，又不乏點點寒意。在教師成長方面，我校更是獨辟蹊徑，讓“精細(xì)化管理”之花悄然開放。

一、知校史，激發(fā)奮進(jìn)的原動力

學(xué)校成立的初四年，因“一樓”學(xué)校、“開放式”校園等諸多因素，學(xué)生家長及周邊群眾并不看好學(xué)校發(fā)展;學(xué)生回家遲，家長總會在校園里叫罵著向老師要人;學(xué)生下課時因客觀因素未能“第一班”下樓，家長則當(dāng)眾怒罵教師;不完善的操場……如此種種，使學(xué)校的發(fā)展及建設(shè)工作受到了重重阻礙。“知恥而后勇”，如此斑斑校史必須了解且銘記。目的是讓所有師生都知道，現(xiàn)在的二小模樣，凝聚著多少二小前人的汗水與智慧，每一個二小前人都值得尊重與致敬，每一個二小前人都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。師生應(yīng)當(dāng)與學(xué)校榮辱與共，攜手共創(chuàng)二小美好明天。

首先，催生“自主生長”意識。每個二小人對于“鴨子生蛋”的故事都耳熟能詳。這個故事說的是：不會生蛋的鴨子到了會生蛋的鴨子群里也要努力把蛋生。在教師個人榜樣中，在專業(yè)能力競賽中沖出高州走向茂名的16人，跨步省城的4人的靚麗形象熠熠生輝。這些，都讓新人在走進(jìn)二小時就決意做“要生蛋、想生蛋”的人。

其次，銘刻“二小特質(zhì)”。“二小特質(zhì)”是真誠、真心、真實干，愛生、愛校、愛工作;人人堅信：二小有我更精彩，我有二小更出彩;歸屬感、認(rèn)同感及幸福感充盈在每一個教師的身上……二小的教師具有明顯的“二小特質(zhì)”，這已得到廣泛的認(rèn)同。

二、抓細(xì)節(jié)，精雕細(xì)刻出精品

“玉不琢，不成器”，學(xué)校“精品化”管理的過程與“琢玉”一樣，是一個漫長的動態(tài)過程，是一個精雕細(xì)刻的過程。作為教育工作者，要“仰望天空”，及時了解當(dāng)前的教育動態(tài)，找到指路的明燈，更要“腳踏實地”，關(guān)注當(dāng)下學(xué)校發(fā)展中的大小事，力求做好、做精。在教師的專業(yè)成長中，結(jié)合學(xué)校教師構(gòu)成的特點，我們嘗試了以下的管理辦法：

（一）揭現(xiàn)象，揚正氣

“壞人壞事有人抓”，這是形成良好社會風(fēng)氣的前提，學(xué)校管理更是如此。只有事事有人管，人人敢管事，防微杜漸，學(xué)校才能更健康地發(fā)展。

比如在關(guān)于“節(jié)約用電”教育方面，有些班主任欠缺執(zhí)行力，學(xué)校在突擊檢查后把結(jié)果如此公布：開學(xué)第十天，陽光燦爛，第三節(jié)課時，全校還有7個班燈火通明（羅列出班別）。并明確告知全體教師：布置工作+不執(zhí)行=0。揭發(fā)此現(xiàn)象的目的：一是直接警醒7個班的班主任工作做得不到位，相信其會第一時間補(bǔ)救落實;二是班主任會相繼注意班里的其他工作，如衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀等方面;三是提醒所有教師認(rèn)真落實學(xué)校布置的任務(wù);四是促使所有教師共同努力，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。通過揭露這一種現(xiàn)象，教師群體中揚起了正氣之風(fēng)。

類似批改作業(yè)未能體現(xiàn)時效性、鈴聲響起未準(zhǔn)時到位、班級衛(wèi)生情況不理想等，以圖片、小視頻等方式發(fā)到微信群或者QQ群，并用文字加以說明及引導(dǎo)。真實的現(xiàn)象讓教師明白小事不小，通過錚錚作響的一字一句，直敲人心，以揚正氣。

（二）夸教師，樹榜樣

“好人好事有人夸”。每次周會前，校長的講話都有“這樣的老師，我喜歡”的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，重點夸贊一位或多位老師，夸贊的形式是“圖片+文字+語言”。如夸贊六年多來一直積極主動的梁老師：有候課的習(xí)慣、值日提前到位、考績頻頻拿全年級第一、主動請纓上比賽課、勤學(xué)好問、課堂駕馭能力日益提高……采取的是“用事實說話”的方式進(jìn)行夸贊。被夸贊的教師很多，他們各人有各人的優(yōu)點及長處，這樣的夸贊符合“表揚的高效原則”。其他教師在短短幾分鐘的時間里，能夠受到心靈的震撼與啟發(fā)。因為觸動他們的是身邊的人和事，所以容易被感化，被喚醒，被催生。

（三）講故事，指方向

“講故事勝過講道理”。多搭建“講故事”的舞臺，夯實了教師自身的“寫、說、演”等基本功的同時，也讓“身邊的新鮮故事”能更好地激發(fā)團(tuán)隊向上的熱情。在巡回賽中，學(xué)校對參賽教師及其團(tuán)隊提出的要求是：全力以赴準(zhǔn)備，享受比賽過程，關(guān)鍵是享受成長的過程。因此，比賽結(jié)束后此活動并沒有畫上句號，還有“重頭戲”——“賽課故事分享會”。在會上，參賽教師總會動情地講述自己的故事，講述團(tuán)隊奮戰(zhàn)的真實點滴：有自己的努力，有團(tuán)隊同心協(xié)力、精益求精的打磨，有感動與溫暖，有從忐忑不安到揮灑自如的蛻變，有對好課一知半解的困惑，有見證著一節(jié)好課誕生的過程，有團(tuán)隊每一個人為好課所傾注的心血與汗水……這些最新生成的故事，最能吸引大家的注意力和引起大家的情感共鳴，也最能震撼大家的心靈。這種集體的力量與溫暖增加了教師的歸屬感與認(rèn)同感，激發(fā)了教師的成長欲望，大大提升了教師的幸福感，使他們明確了前行的方向。

三、抓契機(jī)，由一點成就一片

首選，重過程，一次造就一批。每次有比賽任務(wù)，學(xué)校都會組建一個團(tuán)隊進(jìn)行磨課。團(tuán)隊成員由備課的組織者、賽課的主角、骨干教師、苗子老師組成。組織者統(tǒng)籌組織，骨干教師引領(lǐng)示范，“苗子”提前體驗。備課的程序為：自主備課，初定教案;集體研討，完善設(shè)計;無學(xué)生試教，驗證方案，在學(xué)生中實操磨合。為了找到最佳方案，大家出點子，提建議，輪番演練，反復(fù)推敲。在輪番演練中，備課成員人人上場，從不同成員的演練對比中找到最佳的方案。這樣的過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過程，所有人在思維的強(qiáng)烈碰撞中見證一節(jié)好課的產(chǎn)生。因此，這樣的過程也恰恰是教師專業(yè)能力快速拔節(jié)的過程。一節(jié)好課產(chǎn)生的過程，更是一個團(tuán)隊中每一個人實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。

其次，小事大做，個案溫?zé)崛w。學(xué)校工會每個月都組織一次教師團(tuán)隊拓展活動或趣味活動，教師在活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了凝聚力，提高了對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，提升了教師幸福感。學(xué)校也會把一些小事往大里做，通過個案去溫?zé)崛w。如為退休教師（或跟崗教師）特設(shè)“送別會”，一般都有這樣的環(huán)節(jié)：同事話舊情、校長深情回顧、主角發(fā)表感言、送上紀(jì)念禮品等。這樣的活動達(dá)到了以下目的：就退休教師（或跟崗教師）來說，一是為其在學(xué)校的工作畫上完美的句號;二是彰顯其為學(xué)校所做的貢獻(xiàn);三是對其本人最大的尊重。就集體來說，“學(xué)校有我，我有學(xué)校”的思想會根植在每個教師的心中，催生“我要為學(xué)校多貢獻(xiàn)”的強(qiáng)大動力。

四、鼓勵教師勇敢、熱情地攀登成長高峰

很多教師覺得成長為一名名師很難，似乎遙不可及。作為教育管理者，應(yīng)當(dāng)鼓勵教師勇敢、熱情地去攀登成長的高峰，為他們講一些名師的事跡，使他們明白一些教師在成為名師前也是和他們一樣的，都是經(jīng)過不斷努力、磨煉成長為名師的，其實成為名師并不難。

“現(xiàn)在獲市演講比賽一等獎的導(dǎo)師當(dāng)年校演講比賽可是三等獎;導(dǎo)師說公開課緊張很正常，她也一樣緊張;看導(dǎo)師展示初為人師時寫的字，大部分老師寫的都比她的好……”每次看到這些，教師們除了驚訝外，更多的是揚在臉上的輕松且真誠的笑意。如此，會換來團(tuán)隊中彼此間更多的真心與坦誠。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的水平似乎與當(dāng)年的導(dǎo)師差不多，甚至還略勝一籌時，他們就會在驚喜中揚起自信之帆，勇攀成長高峰的激情就會被點燃。然后，努力找尋蛻變的途徑，探索自我成長之路。

老子曾說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)。”筆者繞開“制度精細(xì)化”，另辟蹊徑，講述通過“精細(xì)化管理”促教師專業(yè)成長之點滴，希望對教師的專業(yè)成長和學(xué)校的精細(xì)化管理有所幫助。