初中英語閱讀素養培養策略

【摘要】隨著社會的發展和課程改革的推進，學校和教師對于學生英語核心素養的發展和培養愈發重視。并且，初中是夯實學生英語基礎的關鍵時期。而學生的閱讀能力恰好能夠展現學生對單詞、句型、語法等基礎知識的掌握情況。所以說，學生閱讀能力和素養的培養在初中英語教學中占據著關鍵性的地位。因此，教師在日常教學的過程中，就要改變傳統的閱讀教學模式，有效發展和提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展和進步。

【關鍵詞】初中英語;閱讀素養;培養

【作者簡介】胡媛，廣州開發區外國語學校。

在實際教學的過程中能夠發現，閱讀能力一直都是初中生的弱項。這主要是由兩方面的原因造成的，一方面是因為學生不重視閱讀，沒有良好的閱讀方法和習慣，另一方面是因為教師一直采取傳統的教學模式，所有教學內容都圍繞課本，過于片面，方法單一。但是，英語閱讀能力一直是中考考察的重點項目，所以說，學生閱讀能力的提高至關重要。為了解決現階段閱讀教學存在的問題，教師在日常教學的過程中，就要讓學生認識到閱讀并不是一個階段性的任務，它應該作為愛好和終身學習的能力去發展和培養。同時，教師要從學生的興趣和實際能力出發，采取多樣化的方法激發學生閱讀的興趣，讓學生感受到閱讀的魅力，有效發展學生的閱讀素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于初中英語閱讀素養培養策略進行了以下幾點分析和探究：

一、樹立正確閱讀觀念

在傳統的教學模式和應試教育的影響下，教師和學生往往過于關注英語成績的發展和提高，而忽視了學生閱讀素養的發展。所以，要想真正提高學生的閱讀素養和能力，就要轉變教師和學生的觀念，讓他們樹立正確的閱讀理念。首先，教師應該堅持素質教育的相關要求，明確閱讀能力對學生今后發展的重要性，樹立正確的閱讀觀念，堅持以生為本的思想，為學生樹立榜樣，讓學生能夠進行正確的閱讀活動。其次，學生應該認識到閱讀的重要性，明確閱讀并不是一項任務，而是一種能力，這種能力會伴隨一生，對今后的學習和生活產生極強的影響。只有實現教師和學生思想觀念的轉變，學生的閱讀素養和英語綜合能力自然會得到有效的提高和發展。

二、給予充足閱讀時間

在傳統的英語閱讀課堂上，教師常常會把重點放在學生解題能力的發展和提高上，用大量的時間讓學生分析和解讀課文。在這樣的模式下，學生雖然會掌握一定的應試能力，但是，英語素養和閱讀能力根本沒有得到提高。所以，為了真正提高學生的閱讀能力和素養，教師在日常教學的過程中，就要給予學生充足的閱讀時間，讓學生自主分析文章，獲取其中的關鍵信息，實現學生的自主閱讀。

比如：在《Seasons》的教學過程中，為了讓學生感受到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生播放了有關季節的動畫，并讓學生結合課文內容回答了問題：What are the characteristics of spring， summer， autumn and winter？并且，筆者為學生留出了充足的時間，讓學生閱讀了文章并觀看了錄像。學生根據相關資料就能夠了解課文的內容，掌握表達的方式。然后，筆者將學生分成了不同的小組，給了學生五分鐘的時間，要求學生根據課文內容進行了對話和交流。在本節課的閱讀過程中，筆者將大部分的時間交給了學生，學生在自主閱讀、獨立思考和合作交流的過程中，閱讀能力和素養就得到了最大限度的發展和提高。可見，在初中英語閱讀教學中，給予學生充足的閱讀時間是非常重要的。

三、提供恰當閱讀材料

對于初中階段的學生來說，閱讀材料的合理選擇是非常重要的。所以，教師在日常教學的過程中就要為學生推薦合適的閱讀本文。并且，教師要保證推薦文章既能夠激發學生閱讀的興趣，又可以讓學生學到有用的知識，在發展學生閱讀能力、拓寬學生視野的同時提高學生的英語綜合素養。

比如：筆者在英語教學的過程中，會定期為學生舉辦讀物推薦和交流會，引導學生分享自己的最喜歡的英文讀物以及閱讀的感受。并且，筆者還會為學生推薦《Alice in Wonderland》《Ali BaBa and the Foxy Thieves》《Escape from Alcatraz》等課外讀物，要求學生進行閱讀，并寫下讀后感。在這樣的模式下，學生的閱讀能力會得到一定的發展，寫作能力也可以得到提高，可謂是一舉兩得。

四、指導有效閱讀技巧

在初中英語教學的過程中能夠發現，學生的閱讀能力和英語基礎有著很大的差異。所以，為了提高學生的整體水平，教師在日常教學的過程中，就要采取合適的方法進行閱讀技巧的指導，讓學生可以明確英語閱讀的方法。但是，英語課堂的時間是非常有限的，教師不可能兼顧每一位學生。而閱讀能力又是對學生理解文章能力和詞匯量的考察。因此，教師在閱讀教學中就可以從學生的英語綜合水平入手，將學生分成合理的小組，讓小組內閱讀能力較強的學生帶動本身素質較弱的學生。這時，教師只要根據學生在小組合作中出現的問題，及時給予有效的指導即可，這就在潛移默化中提高了閱讀教學的效率和效果，實現了以強帶弱，提高了學生的綜合素養和整體能力。

比如：在《The Earth》的教學過程中，本節課的教學目標就是增強學生的環保意識，引導學生提出環保建議。為了讓學生掌握閱讀的方法和技巧，筆者在教學的過程中以組間同質、組內異質的原則將學生分成了不同的小組，要求學生提取了文章中的關鍵信息，總結了大概內容。學生在閱讀過程中就完成了重點句型和詞匯的積累。同時，筆者為學生提出了問題：What do you know about the Earth？What are the green parts？What should we do to help the Earth？等等。有的小組能夠很快地回答出筆者的問題，還有小組無法正確回答。對于這部分無法回答的小組來說，在聽到筆者的問題之后就能夠明確閱讀的方向和需要思考的問題。這就讓學生在無形中掌握了閱讀的方法，提高了學生的閱讀素養。

五、養成良好閱讀習慣

初中正是學生學習習慣逐漸形成的時期，閱讀習慣也是如此。所以，教師在日常教學的過程中，就要引導學生每天閱讀，讓英語一直留在學生的腦海當中。如果學生能夠持續接觸英語，對于英語語言的把握會有效加強。同時，教師要引導學生養成快速閱讀的習慣，讓學生處理好粗讀和細讀的關系，引導學生在閱讀中思考，在閱讀中分析和學習。只有學生真正養成了良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力和綜合素養才會得到真正的發展和提高，才能夠積極主動地投入到閱讀活動中來，并形成終身閱讀、快樂閱讀的良好心態。

總而言之，教師在日常教學的過程中必須要重視英語閱讀活動的創建。并且，閱讀是情感教學的一種，引導學生自主閱讀比填鴨式的教學模式更為有效。而且，閱讀存在于我們生活的方方面面，教師應該引導學生養成良好的閱讀習慣。所以，教師在英語教學的過程中，要把握好時機，使閱讀活動參與到課堂的每個環節并延伸到學校和學生的生活中去，讓學生受到英語文化的洗禮，從根本上發展學生的閱讀素養，提高學生的閱讀能力。同時，引導學生樹立正確的閱讀觀念，給予學生充足的閱讀時間，使學生掌握閱讀的方法和技巧，讓閱讀在英語教學中迸發出新的生機與活力，為學生英語核心素養的發展打下堅實的基礎。

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