創(chuàng)新德育管理落實(shí)立德樹人

焦艷芳

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，使學(xué)生全面發(fā)展是廣大教育者面臨的重大問(wèn)題。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，需要發(fā)揮自己的德育功能，以多種方式將德育滲透到班級(jí)管理的各個(gè)方面，使學(xué)生在良好道德的影響下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。就目前初中班級(jí)班主任的班級(jí)管理情況而言，其把班級(jí)管理與德育分開，限制了學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，我積極探索解決辦法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)德育的有效管理。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理;德育

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。現(xiàn)階段的教育管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在育人理念的指導(dǎo)下，班主任要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義合格的接班人。要想這一點(diǎn)，需要班主任在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，把德育放在第一位，以多種方式將德育滲透到班級(jí)管理中，使學(xué)生在參與中，逐步形成良好的道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。然而，就目前的初中班級(jí)管理活動(dòng)而言，大多數(shù)班主任忽視了德育，采用強(qiáng)硬的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，限制了學(xué)生的發(fā)展。我在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，積極探索當(dāng)前班級(jí)德育管理中存在的問(wèn)題，并將此出發(fā)點(diǎn)，探索解決辦法，提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、初中班級(jí)德育管理存在的問(wèn)題

1.德育教育與班級(jí)管理分裂

在傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中班級(jí)教師在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，很容易將班級(jí)管理與德育分開，簡(jiǎn)單地限制學(xué)生，用強(qiáng)硬的方法管理學(xué)生。在正常情況下，班主任會(huì)根據(jù)課堂規(guī)則約束學(xué)生的言行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反要求時(shí)，將使用懲罰手段，使學(xué)生能夠在被動(dòng)接受中糾正錯(cuò)誤。隨著學(xué)生自我意識(shí)的不斷提高，班主任的這種管理遭到排斥，這不僅限制了班級(jí)管理的發(fā)展，也制約了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.沒(méi)有正確的德育教育方法

德育教育方法的應(yīng)用是初中班主任踐行德育理念的關(guān)鍵。就當(dāng)前初中班主任德育管理活動(dòng)的實(shí)施情況來(lái)看，大部分班主任仍以管理加說(shuō)教的方式為主，即按照班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格的要求，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反班級(jí)規(guī)則的行為，先采取說(shuō)教的方式，告訴學(xué)生哪里不對(duì)，要如何改正。學(xué)生在屢教不改的情況下，班主任則實(shí)施懲罰手段。如此方式的應(yīng)用，盡管在一定程度上可以使學(xué)生糾正不良行為，但是對(duì)于大部分自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，會(huì)與班主任產(chǎn)生矛盾，甚至在逆反心理的驅(qū)使下，會(huì)違背班主任的意愿，繼續(xù)違反班級(jí)規(guī)定，如此不僅擾亂了班級(jí)管理制度，還限制了自身的發(fā)展，同時(shí)也降低了班主任管理班級(jí)的質(zhì)量。

3.班級(jí)管理與學(xué)生相脫節(jié)

學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的參與主體，班主任實(shí)施的管理活動(dòng)本應(yīng)是以學(xué)生為中心的。但是在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念的影響下，大部分班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，忽視學(xué)生的自主性，以自我意識(shí)為切入點(diǎn)，按照自己的認(rèn)知或意愿，采取強(qiáng)硬的手段對(duì)學(xué)生給予嚴(yán)格的要求，如此不僅削弱了學(xué)生的參與積極性，還使學(xué)生在被動(dòng)接受中產(chǎn)生了諸多的不良習(xí)慣，甚至一些學(xué)生將挑戰(zhàn)班主任的權(quán)威作為彰顯個(gè)性的表現(xiàn)。

二、初中班主任德育管理對(duì)策

針對(duì)以上所提及的問(wèn)題，要想在初中班級(jí)管理活動(dòng)開展中，有效地將德育融入其中，需要班主任：

1.實(shí)現(xiàn)德育與管理的融合

德育管理，從其字面含義可以看出，班主任需要將班級(jí)管理與德育教育結(jié)合起來(lái)，二者分裂的弊端在上文有所提及。當(dāng)將德育與班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，班主任可以不費(fèi)吹灰之力，使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中，受到良好品德的熏陶，借此約束自己的言行舉止，嚴(yán)格地按照班級(jí)規(guī)章制度行事，從而促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展。基于此，我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)從自身的德育示范入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德滲透。如我要求學(xué)生做到的事情，自己首先會(huì)做到，如按時(shí)到校，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，以此使學(xué)生在我的熏陶下，樹立時(shí)間意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.豐富德育管理方法

在新課改背景下，德育管理方法是多種多樣的，班主任在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，需要立足執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展實(shí)際情況，選擇適宜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其在多樣活動(dòng)體驗(yàn)中獲得有效發(fā)展。一般情況下，我在組織班級(jí)德育管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)采取主題班會(huì)的形式。如在近期組織的“愛我中華”此主題班會(huì)活動(dòng)開展中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與此主題相關(guān)的信息，并選擇演講、舞臺(tái)劇表?yè)P(yáng)等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中樹立愛國(guó)意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主管理

實(shí)現(xiàn)德育管理與學(xué)生參與的深度融合，自主管理不失為一種有效的方式。我在組織班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生組建班干部隊(duì)伍，并合作制定班規(guī)。同時(shí)實(shí)施小組活動(dòng)，使學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的職務(wù)，按照班規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，從而在自主性的發(fā)揮下樹立紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。

總之，在初中班級(jí)管理活動(dòng)開展中，班主任要發(fā)揮其德育功能，將德育與管理有效地融合起來(lái)，并以多樣的方式給予學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得道德品質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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