淺談音樂(lè)課堂提問(wèn)的技巧

謝佳芮

了解學(xué)情最快的反饋手段就是課堂提問(wèn)，也是解決課堂重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻地了解體會(huì)到課堂提問(wèn)的重要性和提問(wèn)的技巧性，在課堂中教師要從學(xué)生的思維模式上提問(wèn)題，這樣循序漸進(jìn)地提高了課堂效率。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在音樂(lè)課堂上想要有較好的教學(xué)效果，準(zhǔn)確掌握課堂提問(wèn)的技巧是十分必要的。接下來(lái)我就以下幾點(diǎn)講解一下課堂提問(wèn)的技巧。

一、面向全體學(xué)生

了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣以及音樂(lè)素質(zhì)。只有真正的了解學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。問(wèn)題的設(shè)計(jì)既是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程而進(jìn)行交流的話題，從中老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，幫助學(xué)生從音樂(lè)的角度感悟、理解作品，并通過(guò)問(wèn)題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解得以深入。在這一過(guò)程中教師必須清楚知道學(xué)生要掌握哪些音樂(lè)技能，這樣才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)中思考、在問(wèn)中理解、在問(wèn)中體會(huì)、在問(wèn)中提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)能力水平，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。教師提問(wèn)時(shí)，要站在孩子的高度，根據(jù)學(xué)生知識(shí)能力心理特點(diǎn)，恰當(dāng)把握提問(wèn)。在提問(wèn)時(shí)，先設(shè)計(jì)出學(xué)生能接受，也比較愛(ài)回答的形式靈活、富有情趣一些問(wèn)題，從而為學(xué)生喜聞樂(lè)答。音樂(lè)課上要把問(wèn)題直接問(wèn)，明確問(wèn)，學(xué)生就很容易回答，但是這種問(wèn)缺少一個(gè)情趣，不能激起學(xué)生思考的欲望，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問(wèn)題要有趣生動(dòng)，富有興趣，從而讓學(xué)生有足夠的思維時(shí)空，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思維的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)善思的目的。教師要使自己提出的問(wèn)題有價(jià)值、有思考性，就必須對(duì)整節(jié)音樂(lè)課進(jìn)行精心地準(zhǔn)備。音樂(lè)課堂上的提問(wèn)要有完整的設(shè)計(jì)，不可課前無(wú)準(zhǔn)備。教師要深入鉆研音樂(lè)教材，在弄明白各種問(wèn)題的前提下，圍繞音樂(lè)三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，針對(duì)音樂(lè)課上的重難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。課堂提問(wèn)必須要精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)問(wèn)題的突破點(diǎn)，緊密銜接，逐步推進(jìn)。如在唱歌課教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)這是哪個(gè)民族的歌曲呢？

（2）你會(huì)不會(huì)唱這個(gè)民族的歌曲呢？

（3）同學(xué)們還會(huì)唱其他民族的歌曲嗎？

這樣由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著爬坡。在音樂(lè)教學(xué)中，具體應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的兩個(gè)梯度差異，從而提高提問(wèn)的針對(duì)性和有效性。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，要有利于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維。如果教師提出問(wèn)題后，就迫不及待地發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，就會(huì)忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考。所以，提問(wèn)最好把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，不急著邁向結(jié)果。例如，在欣賞樂(lè)曲時(shí)提出如下問(wèn)題：

（1）這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲，你能聽(tīng)出它們有什么區(qū)別嗎？

（2）這是一首管弦樂(lè)合奏，你都聽(tīng)出了哪些管弦樂(lè)器？不急于回答，讓學(xué)生思考兩分鐘。

三、把握提問(wèn)的語(yǔ)氣和時(shí)機(jī)

音樂(lè)教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，要避免使用如“你知道這首歌曲嗎？”“好聽(tīng)嗎？”“愛(ài)唱嗎？”等無(wú)效率的語(yǔ)言，更不能用疑問(wèn)的語(yǔ)氣，如“還沒(méi)聽(tīng)懂嗎？”“誰(shuí)還不會(huì)唱？”這樣會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而達(dá)不到提問(wèn)的真正目的。課堂上也會(huì)出現(xiàn)滿堂問(wèn)的情況，教師一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)唱歌譜，表面看起來(lái)課堂氣氛很活躍并且學(xué)生注意力集中，其實(shí)也背離了音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很枯燥。也不能問(wèn)一些模糊的問(wèn)題，混淆學(xué)生試聽(tīng)。另外，提問(wèn)的時(shí)機(jī)很重要，什么樣的提問(wèn)在什么時(shí)候提出是很重要的，要講究藝術(shù)性，即要因時(shí)提問(wèn)，恰到好處。例如在講解《北京喜訊到邊寨》這節(jié)音樂(lè)課時(shí)，教師總結(jié)時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“本節(jié)課我們感受到了西南地區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課都有哪些收獲呢？”從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使整節(jié)課的情感得以升華。音樂(lè)課堂提問(wèn)要極大地激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從欣賞、演唱、表演等方式上激發(fā)學(xué)生思維，并且提問(wèn)面要廣。

總之，針對(duì)于音樂(lè)課堂的提問(wèn)有很多的技巧，作為音樂(lè)教師應(yīng)該多深入課堂進(jìn)行探索。通過(guò)有技巧地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生向著一個(gè)正確的方向思考回答，從而深化所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，以問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，讓整節(jié)音樂(lè)課更加的有效精彩！