設情境 創新意

【摘要】：新課改背景下，要求教師在教學上不能一味地自己講解，必須增強課堂上的趣味性，要利用各種教學資源設立更加貼合的教學情境，確保學生在歡快放松的教學情境中收獲更多情感體驗，積極主動地深入到知識海洋中。在初中英語課堂教學中，運用情境教學能幫助學生更輕松地學習英語知識，掌握英語口語技巧，能夠為初中英語教學提供巨大的幫助。

【關鍵詞】：情境教學 生活化教學 角色表演 信息技術

傳統教育理念中，教學活動中使用“灌輸式“、”一言堂“的教學方法，采用傳統的死記硬背來灌輸知識，導致整體教學效果很難達到教學目標的要求。新課改要求教師在教學上不能一味地自己講解，必須增強課堂上的趣味性，要利用各種教學資源設立更加貼合的教學情境，確保學生在歡快放松的教學情境中收獲更多的情感體驗，積極主動地深入到知識的海洋中，幫助學生更快地記住知識點，從而達到學習目標。

一、情境教學法的理論基礎

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生情感。

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”這種論述反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。情境教學法使學生身臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

二、情境教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）立足生活，營造真實的情境

丹麥語言學家葉斯伯森說：“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語去做。學生必須沉浸在里面，而不是不時地噴淋一點水。 英語生活化教學就是在教學過程中要關注和聯系學生的生活實際和生活體驗，這樣的情境才是真實的，貼近生活的。”以人教版英語八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater為例，本單元學習重點為形容詞、副詞的最高級，首先導入環節需要激發學生興趣，以電影院為話題，可以從這幾個問題入手：Do you like watching movies？ Where do you often watch the movies？ Why？了解學生們經常去的電影院，讓學生互相分享。學生熱烈討論經常去萬達電影院、恒大影城等，離家近，奶茶很好喝、有免費WIFI等原因他們都能夠表達出來。有了激發興趣的基礎，再進行聽聽力感知最高級。課本給出的電影院：Movie World， Town Cinema， Screen City。這三個電影院名字離學生的生活遙遠，學生對此沒有任何感覺。因此練習對話不必拘泥于課本，而是用他們熟悉的電影院，這樣學生積極性更高，效果更好。由此可以得出生活化教學活動設置的重要性，只有貼近學生生活，才會讓學生真正體會英語課的實用性和趣味性。

英語教學不能脫離學生的生活，其源于生活，高于生活，又服務生活。英語生活化教學的內容和活動形式應是開放式的，都應有利于開拓學生的思維和培養學生的創新精神。

（二）結合教材，創設虛擬的表演情境

語言學習是在運用和交流中展開的，教師組織學生進行教學內容的表演，不僅能讓學生體會到英語文化和語言的實際運用，有效地促進學生語言表達和運用能力的進一步提升。在虛擬的情境中，學生進入角色，將教材中的角色或活動融入到學生的集體活動中，學生會對自己參與的角色或活動產生強烈的認同感，讓學生能夠深入體驗文本內容，從而達到深度學習的目的。例如，在學習“shopping”時，教師可以讓同學分別扮演顧客和服務員，通過英語交流完成自己這個角色應該完成的任務。在這樣的情景下，學生的代入感增強，會盡自己最大的能力與同學進行英語交流，主動的去學習這堂課上的內容，同樣也使英語課堂變得充滿活力。

（三）利用信息技術，構建虛實結合的語言情境

多媒體教學能夠為學生提供更加真實的語言環境，它能夠調動學生的感官，讓學生處在一個只有英語的情境中，這樣能夠增強英語的感染力。以人教版英語九年級全冊Unit 2中閱讀課文 The Spirit of Christmas為例，在教授這篇長文章時，筆者為學生播放了一段同名的英語原聲電影片段，雖然短短5分鐘，但學生置于立體的故事情境中，快速掌握了故事情節，以及人物特征，有助于學生對文本內容的理解，同時還訓練了聽力。另外，教師還可以通過圖片、音樂、PPT等信心技術手段進行教學內容的直觀、形象展示，將學生置于英語的情境氛圍中，激發學生興趣，提高學生學習效率。因此，初中英語教師要圍繞教學主題運用多媒體技術進行虛實結合的情境創設，激發學生興趣，讓學生在多媒體的情境中進行交流與學習，往往可以起到事半功倍的效果。

三、小結

總之，在初中英語課堂教學中應用情境教學不僅能夠培養學生學習英的興趣，而且能夠加強學生和教師之間的互動，收到事半功倍的成效。情境教學是初中英語教學中最重要的方法之一，積極地運用情境教學能夠為學生學習英語創設良好的語言環境，對提高學生的英語口語交際、聽力理解、閱讀理解等能力具有很大的作用。

【參考文獻】：

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【2】 劉倩. 初中英語新課程教學法[M].北京： 開明出版社，2003.

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作者簡介：胡武庸（1988-），女，土家族，武漢市人，中學教師，英語語言文學，單位：武漢市卓刀泉中學建和分校