在小學數學教學中應用導學式教學法的策略

程志國

摘? 要：數學是關乎小學生思維品質和能力建設的重要載體，在教育新形勢下，教師需要追求學生數學思想、能力的合理性建設。科學的應用導學法，對授課環境進行調整，發揮學生的自主性學習地位，讓學生在教師的引導下形成良好的數學思維，全面提高學生的學習品質。鑒于此，本文主要就導學法在數學課上的具體應用展開適當的討論與分析。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 導學式教學? 應用

素質課改圍繞數學課教學，在教學方法上提出全新要求。教師要以素質課改為主基調，對教學方法進行全面創新，貫徹導入法，并在此基礎上對課堂形態進行調整，優化學習環境，讓學生在教師的幫扶和指導下，自主性的完成數學探究，全面提高學生的學習效能。

一、預習導學

在數學課上，教師需要做好預習環節優化設置，并為學生的自主預習提供一定的方向指導和思路引導，從而保證學生的預習更加規范，也能夠讓學生在自主預習的過程中對數學課上的基礎知識進行明晰，端正自身的學習態度，形成更加精準的學習目標。因此，教師需要根據具體的課程要求就教材中的重難點進行有效的提煉，并合理的設置導學案，引導學生在導學案的基礎上進行教材學習，讓學生在課程預習的過程中掌握基礎的知識點。比如說，教師在講解“認識分數”時，則可以結合教材設置導學案，為學生預習活動規范進行提供良好的方向指引。在導學案中教師向學生明確分數的具體概念，并進行細化處理、詳細分析，列舉生活中與分數有關的案例，如平分蛋糕的故事，提供具體的分數模型，如，，等，引導學生在閱讀教材的過程中對分數的含義進行分析，培養學生形成良好的分數思維。同時，學生在預習的過程中可能會面臨一定的問題，如分數的分母、分子之間有著怎樣的關系呢？在課堂上，教師可以根據學生在預習中所存在的困惑，通過引導學生回顧以往除法知識的方式，讓學生對分數的含義加深理解，從而夯實學生的分數思維基礎。

二、問題導學

在數學課上，教師需要側重于問題的導入，強調問題情境的設置^[1]。讓學生在問題的指引和導向下，形成準確的學習目標，同時也能夠幫助學生有效的梳理學習的思路和思考方向，保證學生的數學學習更具有針對性，也能夠讓學生在問題的導向下形成良好的問題分析思維和解決能力，從而保證學生所掌握的數學技能更加具有實踐性和應用性。比如說，教師在講解“小數的意義和加減法運算”時，則可以根據具體的授課目標設置數學問題，即“計算1.3+2.4，1.5+2.67，1.32+0.7，”之后，引導學生根據自身對小數概念的認知對上述問題進行分析，讓學生在問題的指引下對小數加減法的計算定理進行明確，即要遵循小數點對齊的原則，將所對應的數字相加減，欠缺部位則用0補齊，以1.5+2.67為例，則可以將其看作1.50+2.67，將小數點左右數字分別相加，最終得出結果4.17.如此一來，能夠讓學生對小數的基礎知識進行進一步的鞏固和加深記憶，也能夠為學生今后快速地進行小數計算奠定良好的思維基礎。

三、情境導學

在數學課執教的過程中，教師則可以通過創設情境的方式為學生的自主學習提供一定的載體支撐，發揮出良好的導向作用。將多媒體合理的應用到數學課上，通過圖形、模型以及動畫視頻的直觀展示，讓學生形成良好的思維基礎。同時，在情境的導向下學生能夠進行思維層面上的有效拓展^[2]。讓學生在數學的知識海洋中遨游，從而讓學生在知識內化和吸收方面的高度與深度，得到有效的保障。比如說，教師在講解“三角形與四邊形”時，則可以合理地構建導學情境，為學生提供具體的圖形模型，展示不同類型的三角形和四邊形實物圖片，并引導學生自主分類，并歸納兩種圖形之間存在的特征差異，幫助學生構建起更加完整的知識體系。

四、實踐導學

在數學課上，教師要強調實踐導學，即加強實踐模塊的組織，根據學生的實踐基礎提供一定的技術指導和方法滲透，讓學生根據自身所掌握的數學知識進行動手操作。通過自主探究分析和總結具體的數學規律，讓學生在實踐的過程中形成良好的創新意識^[3]。比如說，教師在進行“軸對稱圖形”教學的過程中，則可以向學生滲透軸對稱圖形所具有的數學特征，之后，為學生提供一定的教具，如彩筆、白紙板等，之后引導學生利用自身已有的數學思維進行圖形創作，自主設置軸對稱圖形，并在創設的過程中歸納總結該圖形的具體判定規律，從而通過實踐的支撐激發學生的自主學習和創新意識。

結語

依前所述，對于小學生來講，形成良好的數學思維，養成規范的學習習慣，對于提升整體學習品質具有重要的影響作用。因此，作為數學教師需要做積極的轉變教學思想，貫徹導學法，在數學課上通過預習導學、問題導學、情境導學和實踐導學，讓學生擁有充足的學習空間，全面激發學生的探究和實踐潛能，同時也能夠讓學生在課程學習的過程中，通過獨立的思考與實踐，形成良好的學科素養。

參考文獻

[1]趙青.小學數學教學中導學式教學法的應用[J].學周刊，2019（07）：109.

[2]鐘彥瓊.小學數學導學式教學方式探究[J].數學學習與研究，2018（10）：75.

[3]左朝富.導學式教學法在小學數學教學中的運用探析[J].課程教育研究，2017（08）：172.