公共事業管理專業應用型人才培養模式的構建與實施

趙海霞

摘要：公共事業管理專業是我國培養高素質管理人才的重要專業，也是國家培養公共事業管理人才的重要環節，公共事業管理專業同時也肩負著培養國家高素質管理人才的這一重要責任。然而公共事業管理專業也存在著諸多的不足，從當前的發展狀況來看，公共事業管理專業沒有構建完整的人才培養模式。因此需要通過有效手段來構建合理的人才培養體系，從而促進公共事業管理專業的長遠發展。

關鍵詞：公共事業管理;學習專業;人才培養;構建培養模式

一、培養應用型人才的重要性

高校為確保教學計劃的有效開展，都這一套自己的評價體系，學生通過完成高校規定的專業培養目標來完成學習評價，但高校評價體系不同于社會。社會在評價公共事業管理專業應用型人才時，通過對人才對社會的貢獻及對國家發展過程中的適應程度來進行綜合的考量。這也是導致社會與高校，對公共事業管理專業應用型人才培養存在差距的主要因素之一。

在這樣不同的評價體系下會帶來諸多問題，如長期處在這種不協調的評價體系下，就會造成高校公共事業管理型人才培養與社會的實際需要產生分歧，長此以往的發展下去也會使社會公共事業管理專業應用型人才的緊缺，由于公共事業管理專業的發展較為短暫，缺乏完善的知識體系，課堂內容較為淺顯，學生缺少社會實踐，這些都是在培養應用型人才的過程中潛在隱患。由此可以看出，高校對培養公共事業管理專業應用型人才的培養有著獨特的重要性。

二、構建應用型人才的培養所存在的問題

（一）缺少明確培養目標

多數的高校都會把教學方案與教學大綱作為第一位，以此來提升學生的學習能力，但這么做卻忽視了學生專業能力與專業素質實踐能力的培養。公共事業管理專業缺少技能與能力的細致劃分，沒有明確的規定，對實踐綜合能力與綜合素質要求沒有具體認識，培養目標缺少重點主次不清，這些都是現階段公共事業管理專業對應用型人的培養存在的問題，缺少具體的培訓目標。

（二）缺少實踐性

多數高校不設有實踐教學組織，也沒有申請認證實踐機構管理教學的資格，多數高校都存在著以理論代替實踐這一現象。保護制度，在教學中講授理論的時間過長，忽略實踐課，使實踐課變的可有可無。對教學實踐不設立考試，自然也不重視實踐的成績，缺少對于實踐課這一環節的具體制度與實施。

（三）缺少流程管理

高校的公共事業管理專業多數都是以論文與假期實習作為主要的實踐形式，但是這樣的實踐在應用中都會出現各種問題。高校沒有建立起屬于自己實踐平臺，學生在實習期間因沒有實踐平臺所導致使實習期沒有教師進行指導，全程沒有監督，使大多數的學生都是以一個相對懶散的狀態來完成實習，這對學的社會實踐非常不利。

（四）缺少固定體系

公共事業管理專業發展時間并不長，新探究及實踐平臺的建設較為落后，建設實踐體系較差，沒有完善的固定體系，缺少資源整合與統籌，處教學理論體系外其余體系較為混亂，這會直接影響學生的社會實踐能力[3] 。

三、構建應用型人才的培養模式

（一）明確培養目標

培養目標要以實際需求出發，這樣培養出來的人才更能在社會中發揮重要作用。公共事業管理專業應用型人才的培養是為了滿足于現今社會的需求，只有培養出滿足社會需求的人才，學生在步入社會時才會立足于社會。因此在制定公共事業管理專業應用型人才的培養目標時應加強專業知識與應用能力。如果，社會與高校在公共事業管理專業應用型人才的培養目標上存在著不同，長此以往就會使公共事業管理專業的畢業生在進入社會后，難以融入到社會，無法找到適合自己的工作，這可能會導致社會上的某些公共事業管理部門人才得不到補充。因此，高校在構建公共事業管理專業應用型人才培養目標時，必須以社會為基礎，從整體需求出發，準確把握社會需求，相關人員需進行社會調研，將調研信息加以收集，以用來研究社會所需要的公共事業管理專業應用型人才都具有哪些必要的條件，將人才的培養目標變的明確[4] 。

（二）結合實踐教學

公共事業管理專業是應用極其廣泛的一門學科，在培養公共事業管理專業應用型人才時，必須要著重加強應用性，實踐教學應在教學過程中占據更多的時間而不是理論教學。因此教師在培養學生時，需以實踐為基礎，將課程體系作為參照進行教學。然而多數的高校還不具備條件建立實踐教學平臺，但不能因為沒有實踐教學平臺就忽略了實踐教學與實踐練習。面對此現狀，教師應努力提高自身專業技能與專業素質，在技術方面加強學習，持續進步，嚴格要求自己，為學生們做出良好的榜樣行為。高校應讓公共事業管理專業的教師在相應機構擔任顧問，這樣可以有助于教師實踐經驗的積累，更加有效的設置實踐教學方案，從而提升教師的教學質量，為學生帶來更直觀的實踐經驗。

（三）強化流程管理

在有需要的情況下，高校應聘請相關工作人員進行講座，提高學生與工作人員的交流。但在實施上費用較高也過于繁瑣，所以高校公共事業管理專業教師更應提高教學流程的管理，提高自身能力教學實踐的能力，設立實踐考察課，做到規范化流程管理，讓學生嚴格執行，教師認真帶領學生完成實踐，為學生做好實踐考查課的教學評價，對學生實踐中的錯誤給予糾正，為學生日后在社會中的工作打下基礎。

（四）建立固定體系

教學體系應貫穿全部培養方案，在學生學習專業的同時做好實踐課程的安排，從單一理論課程到綜合性學習課程。跟據學生的知識積累量來調整學生綜合實踐課程的比例，規定出固定實踐課程，倡導實踐大于理論。實踐教學應與理論相結合，為學生設立相關專業的講座，并以公共事業管理專業為中心，開展社會調查活動，為學生制定相應調研計劃，由學生分析整理調研報告，教師進行批閱，對問題進行整理，讓學生更加了解公共事業管理專業在社會工作中有哪些問題，讓學生進行系統性的分析[5] 。學生的畢業論文應以現實問題為主，首先指導教師選擇研究課題，由學生自由發展研究興趣，通過教師的指導讓學生實踐去發現問題并解決問題的方法，從而加強學生奉獻社會的精神與責任感，從而使學生更能在社會中立足。

（五）應用型人才的培養的構建

公共事業管理專業應構建合理與社會相符合的人才培養計劃，由于該專業涉及的學科較多、涉及的領域較多，所以對專業技能的要求也隨之高一些。在明確了公共事業管理專業應用型人才的培養目標后，課適當減少理論知識課，增加實踐課與對學生專業技能的技能培訓，提知識點的應用。公共事業管理承擔著社會的責任與需求，需要引導學生樹立好良好的思想觀與價值觀，為社會的發展做出貢獻，為學生日后在社會中的發展樹立良好目標。

結束語

在構建公共管理專業應用型人才的培養的過程中，高校應減少與社會評價中存在的差異，讓學生提升自我定位，實現自我價值。隨著課程質量與社會實踐的提升，使學生更加明確了日后在社會中所與需要做的事，完成自己在社會中的使命及任務。在構建公共事業應用型人才的培養中，離不開社會各界的支持與幫助，讓學生明確自身工作領域并加以努力，完成對社會公共事業的發展。

參考文獻：

[1] 鄒慧君.公共事業管理專業人才特色培養探析——以L高校為例[J].經濟研究導刊，2018（27）：152-153.

[2] 鄭婧.地方院校公共事業管理專業應用型人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2018，17（17）：283-284.

[3] 吳永清.地方高校公共事業管理專業人才就業能力體系構建及培養路徑探究[J].人才資源開發，2018（16）：39-42.

[4] 張運香，李繼超，韓夢迪.公共管理專業應用型人才培養的創新創業教育體系構建[J].中國管理信息化，2018，21（14）：204-205.

（作者單位：鄭州理工職業學院）