高職多維互動的教學(xué)體系初探

尤俊偉

摘要：多維互動的教學(xué)體系，以提升教學(xué)體系的適應(yīng)能?和可持續(xù)性發(fā)展能?為前提，通過關(guān)聯(lián)教學(xué)因素的互動，推進教學(xué)操作多維性和教育培養(yǎng)目標多維性的實現(xiàn)。高職的教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)建設(shè)與社會需求、課程開發(fā)與職業(yè)崗位能?、開放式教育與程式化教育等關(guān)聯(lián)教學(xué)因素互動為核心，構(gòu)建多維互動教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：多維互動;教學(xué)體系

合適的教學(xué)體系是提高教育質(zhì)量的根本，互動教學(xué)體系對高等職業(yè)教育具有很強的?論價值和現(xiàn)實意義。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)有教學(xué)體系存在的主要問題

目前，高等職業(yè)教育教學(xué)體系存在的主要問題為：（1）專業(yè)設(shè)置?能主動適應(yīng)近、遠期社會需求，缺乏專業(yè)建設(shè)與社會需求的互動。（2）人才培養(yǎng)?能主動適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的變化要求，缺乏專業(yè)建設(shè)與職業(yè)崗位的互動。（3）教學(xué)組織形式單一，現(xiàn)?的教育方式方法?能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，缺乏開放式教育與教育方式方法的多維互動。

二、多維互動教學(xué)體系設(shè)計原?

高等職業(yè)教育是—種以職業(yè)能?培養(yǎng)為核心的高等教育。其教學(xué)的多維性表現(xiàn)為兩個方面：首先是培養(yǎng)目標的多維性。它的教育目標是塑造既有思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，又有職業(yè)崗位能?和應(yīng)變能?的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其次是教學(xué)操作的多維性。包括教學(xué)思?的多角?、教育市場的多空間、辦學(xué)形式的多層次、教學(xué)方法的多元化等方面。教學(xué)操作的多維性是培養(yǎng)目標多維性實現(xiàn)的保證。教學(xué)的互動是指為?推進教學(xué)的多維性，使關(guān)聯(lián)教學(xué)因素進?的相互鏈接、溝通與融合的過程，包括專業(yè)建設(shè)與社會需求、課程體系開發(fā)與職業(yè)崗位能?、開放式教育與程式化教育等關(guān)聯(lián)教學(xué)因素的相互滲透、關(guān)聯(lián)互動和有機結(jié)合。教學(xué)互動是對教學(xué)多維性的有效支撐。多維互動教學(xué)體系應(yīng)達到這樣的效果，以教學(xué)的互動支持教學(xué)操作的多維性，以教學(xué)操作的多維性推進教育培養(yǎng)目標多維性的實現(xiàn)，進而增強高等職業(yè)教育教學(xué)體系適應(yīng)能?和可持續(xù)性發(fā)展能?。所以，高等職業(yè)教育的教學(xué)體系應(yīng)該是以提升教學(xué)體系適應(yīng)能?和可持續(xù)性發(fā)展能?為前提，以實現(xiàn)多維教學(xué)為方向，以關(guān)聯(lián)教學(xué)因素的互動為支撐的多維互動教學(xué)體系。

三、以關(guān)聯(lián)教學(xué)因素互動為核心，構(gòu)建多維互動教學(xué)體系

1.專業(yè)建設(shè)與市場需求互動。高等職業(yè)教育是高等教育與社會經(jīng)濟的結(jié)合點，高等職業(yè)教育必須遵循市場經(jīng)濟運作規(guī)則，按照市場需求設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)。設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)應(yīng)從社會經(jīng)濟發(fā)展需要及職業(yè)崗位（群）和勞動?市場變化的需要出發(fā)，使專業(yè)內(nèi)涵與人才的類型相互適應(yīng)，把培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的專業(yè)建?在“職業(yè)"與“技術(shù)"的基礎(chǔ)上。專業(yè)口徑可寬可窄、寬窄并?。專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職院校教學(xué)體系互動的聯(lián)結(jié)紐帶，社會需求與專業(yè)設(shè)置雖為互動但又相對穩(wěn)定。

2.課程體系開發(fā)與職業(yè)崗位能?互動。課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的重點和難點。目前課程體系開發(fā)方面存在的問題是沒有形成符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標所要求的課程體系。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變重?論輕實踐的思想，實施以職業(yè)能?為中心，從職業(yè)分析人手，以社會需求為宗旨，按照突出應(yīng)用性、實踐性原則，加大??進?課程體系改革，尤其是要重視實驗課程的開發(fā)與改革，加大實踐課程比?，?論課程以“必需、夠用"為原則，技術(shù)課程以“實用"為原則。?新教學(xué)內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)。據(jù)—定的職業(yè)崗位（群）所需的知識能?，尤其是職業(yè)綜合能?、關(guān)鍵能?并兼顧中長遠需要確定培養(yǎng)目標，開發(fā)符合時代發(fā)展的新課程體系。簡而言之，課程開發(fā)應(yīng)以滿足企業(yè)或雇主對人才素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)的要求為指導(dǎo)思想，強調(diào)“職業(yè)"又突出“能?"。構(gòu)建出強能?、高素質(zhì)和適應(yīng)性強的課程體系。課程體系開發(fā)的核心在其現(xiàn)實性上表現(xiàn)為三個層次模塊：（1）基本素質(zhì)。包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)。（2）職業(yè)崗位能?。分為基本技能和專業(yè)技能?；炯寄馨▽懽髂?、應(yīng)用外語能?、運用信息技術(shù)的能?、協(xié)調(diào)能?和與人共處能?;專業(yè)技能包括職業(yè)崗位近期和遠期的專門技能。（3）應(yīng)變能?。包括自學(xué)能?、自我發(fā)展能?、適應(yīng)社會需求多變性能?以及創(chuàng)新能?。課程開發(fā)是培養(yǎng)目標與教學(xué)體系互動的聯(lián)結(jié)紐帶，教學(xué)體系、課程體系、培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能?相互結(jié)合、互相滲透、融為一體。聯(lián)動作用的結(jié)果將構(gòu)成適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的多維互動教學(xué)操作系統(tǒng)。

3.開放式教育與程式化教育互動。開放式教育與程式化教育的互動應(yīng)從以下三個方面人手：

（1）開啟校門大膽探?校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的新?子。加強職業(yè)教育與社會、職業(yè)崗位（群）的融合，包括創(chuàng)?校外實踐基地、職業(yè)院校與社會企業(yè)之間組建生產(chǎn)經(jīng)營聯(lián)合體、堅持“請進來"的策?，采用兼職、聘用等方式將企業(yè)及相關(guān)?業(yè)的高技術(shù)人員和管?人員請進課堂參與教學(xué)。通過學(xué)校開啟大門，?論與實踐互動、校內(nèi)與校外互動、教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式和需求互動，可極大地促進高職教育的縱深發(fā)展。

（2）加強對外交?與合作。應(yīng)?足國內(nèi)，面向世界，形成跨民族、跨文化、跨區(qū)域、跨國界的相互交?與合作。加強院校之間的合作，優(yōu)勢互補，資源共享。

（3）推進開放教育，創(chuàng)新教育方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能?。創(chuàng)新包括兩種類型：一是創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識解決問題，形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新模式、新觀?;二是在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識。

（4）強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)要改變過分依附?論的現(xiàn)狀，減少演示、驗證、增加工藝性、設(shè)計性、綜合實驗性，實?早期實習(xí)，多次實習(xí)。因為學(xué)生系統(tǒng)掌握?知識是?能形成創(chuàng)新能?的，必須創(chuàng)造條件營造創(chuàng)新環(huán)境。如鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境，參與社會實踐活動、調(diào)研活動和科研等活動，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造欲望。

（作者單位：無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）