關于小學高段小古文教學的一點思考和探索

陳莉莎

◆摘 ?要：要傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，必須學習文言文，了解文言文。重視古詩文教學的部編版語文教材應運而生。部編版語文教材在小學6個年級教學中增加了55篇古詩、古文，增幅高達80%。學習古詩文的必要性和重要性不言而喻。筆者將以高段小古文教學為例談談我們?yōu)槭裁匆獙W習小古文，可以選擇哪些合適的內容引入日常的課堂教學，可以用哪些方法學習小古文，激發(fā)學生學習小古文的興趣。

◆關鍵詞：小古文教學的現(xiàn)狀;教學方法

每年都有數(shù)以萬計的教師探索文言文教學的方法，發(fā)表的論文不可計數(shù)，然而至今為止仍有很多教師在教學文言文時用的還是“老辦法”——字字落實，句句清楚。古文教學的難度可見一斑。那我為什么還要挑戰(zhàn)這座“大山”，主要是基于以下兩點：一是作為正在接受學校教育，初步形成人生觀的小學生，適量多學習一些文言文可以提高學生的理解和運用漢語的能力，提高學生的文化素養(yǎng)。二是這屆學生使用的人教版語文教材僅僅安排了四篇古文閱讀，很難對學生形成影響。近幾年，越來越多的考試試題中出現(xiàn)了古文閱讀理解，而學生的答題卻不盡如人意，部編版語文教材中初中三年的教學就編排了124篇古詩文，占到了全部課文的51.7%。考慮到學生知識的過渡和遷移，適量多讀一些古文，為初中的古文學習打下基礎，完成小升初的平穩(wěn)過渡。

一、教學目標的解讀

我認為小學階段的古文學習可以將教學的重點落在激發(fā)學生學習古文的興趣，培養(yǎng)學生對古文的情感，感知其魅力的同時傳承其精華，適量多積累一些古文，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、教學內容的挑選

因為語文教學課時有限，結合年段學習的目標，符合學生的認知規(guī)律和接受能力，我盡量挑選一些篇幅短小，淺顯易懂的小古文。

1.結合課文內容，從簡入手，挑選一些故事性的小古文。一些成語，寓言的源頭都是故事性的小古文，十分受學生的歡迎，如《狐假虎威》等。如教學同一冊的《楊氏之子》時，可以引入同樣出自《世說新語》的一則有趣的小故事《道邊李苦》，感受古代小孩的聰慧可愛。

2.結合生活實際，信手拈來，挑選一些“近在咫尺”的小古文。十月的一天，我們的校園里丹桂飄香。整個校園都沉浸在桂花織就的金黃，甜蜜的秋色中，學生讀《桂》：秋時開花，或深黃，或淡黃。每遇微風，濃香撲鼻，人咸愛之。花落，取以和糖，貯于瓶中，雖歷久而香甚烈。課后，大部分學生都能熟練背誦，牢牢地記住了做桂花蜜的方法，躍躍欲試。

3.結合共同話題，發(fā)散思維，尋找課文與小古文之間的巧妙聯(lián)結。“共同話題”，即共同點，這與互文閱讀一樣，可以精心選擇一個點進行有效鏈接。比如六年級下冊有一篇有趣的課文——《草蟲的村落》，作者通過想象，以蟲子的視角描繪了草蟲的生活，這與沈復《童趣》中提到的“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”何其相似。這樣的聯(lián)結還有很多，文體聯(lián)結，作者聯(lián)結等等。

學生談文言文色變，主要是因為大多數(shù)的文言作品寓言詰屈聱牙，晦澀難懂，所以更需要教師在教學的時候精心挑選合適的內容，讓學生循序漸進地開展學習。

三、教學方法的探索

小學階段小古文學習要認清學習目標，學生對古文內容和情感的領悟停留在“體味”的階段。我將教學目標定為興趣，積累，誦讀三個核心，開展多形式的學習，趣學，樂學，讓學生愛上小古文。

（一）以讀寫代替乏味講解

要想學好古文必須要反復誦讀，誦讀法也是古代蒙學的主要方法。古文與學生的語言環(huán)境和生活環(huán)境相差甚遠，要指導學生讀通，讀透古文很有難度，教學時教師要講究方法策略。

1.古文誦讀應該分步走：第一步要讀對字詞，古文中有許多冷僻字，多音字，通假字等，可以教師示范朗讀，再進行誦讀也可以鼓勵學生自我探究;第二步是讀通句子，讀對停頓。這是理解文意關鍵的一步，需要學生對文章整體有一個初步的感悟。

2.理解了古文后，可以將背誦納入課堂教學中來減輕學生的負擔，讀背結合，熟讀成誦，也可以讓學生對比原文和譯文讀古文。

（二）以猜測代替一味授予

興趣才是最好的老師，在古文教學中更要強調趣味性。

1.用猜測代替平鋪直敘的講解，吊起學生的胃口。著名教師趙志祥老師在教學《三笑》時設置了這樣的環(huán)節(jié)，趙老師先出示“依稀乎絲竹之音，仿弗乎麝蘭之味”，問學生這世界上究竟什么寶物既能聽到聲音，又能聞到味道？學生讀通了句子后，開始使勁兒地猜，抓耳撓腮地完全進入了趙老師的課堂，然后趙老師出示“高聳金臀，弘宣寶氣，依稀乎絲竹之聲，仿佛乎麝蘭之味。臣立下風，不勝馨香之至”讓學生再猜，這時有學生猜出來答案是“屁”，頓時捧腹大笑。趙老師將三篇小古文放在兩個課時完成，課程容量不能說不大，但是兩個課時下來，老師學生都不見疲憊之態(tài)，反而笑語連珠。除了猜測內容外，我們還可以猜對話，猜結局，猜文題……

2.大膽想象，續(xù)編故事。考慮到部分學生寫作基礎較好，可以嘗試讓學生猜測古文的結尾，用文字續(xù)寫。比如《五官爭功》一課，在結尾教師可以問學生：那耳朵會怎么說呢？他們的主人聽到了五官的爭論又會說些什么呢？讓學生根據(jù)前文合理猜測，續(xù)寫故事。

（三）以體驗代替文本閱讀

比起坐著讀書，學生更愿意自己動手做一做，小古文中故事性的作品都可以讓學生演一演。如五年級的《晏子使楚》。

總之，小學階段的小古文教學要體現(xiàn)小學特色，符合小學生的認知發(fā)展，以誦讀為主要方法，以激發(fā)興趣，體會和感悟文化為主要目標，“不求甚解”，引導學生主動地參與到古文學習中，讓學生愛上小古文，愉快活潑輕叩文言文地大門！

參考文獻

[1]時蓓蓓.轉軸撥弦三兩聲、未成曲調先有情——關于小學文言文教學的幾點建議[J].才智，2017，（11）：25.

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