淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

何崇祚

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式也開始向著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力方向發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程要運(yùn)用不同的教學(xué)策略，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。文中對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義進(jìn)行了簡要論述，并針對如何在初中物理教學(xué)中發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與作用，給出了一些行之有效的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探索與實(shí)踐

引言

物理學(xué)存在的目的就是對世界的基本結(jié)構(gòu)、各種物質(zhì)間的相互作用、所有事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行深入探索、研究的自然科學(xué)。通過對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，就能夠了解事物變化的原因、研究事物變化發(fā)展的規(guī)律，這對于提高學(xué)生的物理思維能力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手實(shí)踐能力具有重要的作用。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.1 構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式相比，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。如果教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式引入其中，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，對于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著。

1.2 強(qiáng)化學(xué)科間的聯(lián)系

由于物理課程中所涉及到的概念、原理以及定義較多，而且這些內(nèi)容枯燥、抽象，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就可以把日常生活中的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中，這對于深化物理學(xué)科和生活實(shí)際的聯(lián)系具有重要的促進(jìn)作用。例如‘自行車的結(jié)構(gòu)‘簡易電燈開關(guān)電路設(shè)計(jì)與制作等實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生意識到物理知識存在于生活中的每個(gè)角落，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

2 實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

2.1 利用探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理概念動(dòng)態(tài)化

隨著新課改進(jìn)程的深入人心，新時(shí)期的初中物理課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，要把靜態(tài)化、固定化的物理概念運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行表達(dá)。整個(gè)物理課堂以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，教師負(fù)責(zé)在旁觀察、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)過程所需要的所有材料和工具。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教師由教師提出，實(shí)驗(yàn)的步驟與方式則是學(xué)生自行控制。通過這樣的方式既能夠提高學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)意識，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)新能力。例如教師在講解初中物理‘聲音特性中的音調(diào)這一部分內(nèi)容時(shí)，教師先把班級內(nèi)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生在桌子上同樣大小的透明玻璃杯里倒入不等量的清水，然后再拿起筷子輕輕敲打玻璃杯的杯沿，分辨一下幾個(gè)玻璃杯的聲音有什么樣的不同。再比如講解‘電流熱效應(yīng)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可利用實(shí)驗(yàn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生的探究思維。教師把燈泡接入到電路板中之后，經(jīng)過一段時(shí)間教師再讓學(xué)生用手指輕觸燈泡和電線，讓學(xué)生感受一下溫度的變化，再由該現(xiàn)象提出問題：為什么燈泡會(huì)發(fā)熱而電線卻并沒有發(fā)熱？若是把這個(gè)電燈泡換成功率大的電爐那電線又發(fā)生什么樣的情況？通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式順利地為學(xué)生構(gòu)建出了一個(gè)良好、和諧的教學(xué)情境，也激發(fā)了學(xué)生對于物理知識的探究欲望，這對于構(gòu)建高效初中物理課堂具有重要意義。

2.2 通過演示實(shí)驗(yàn)，讓物理概念具體化

對于初中階段的學(xué)生而言，物理概念是抽象、不容易理解的，許多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)甚至還對物理概念產(chǎn)生了畏難情緒。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就能夠把原本抽象、枯燥的物理概念變得更加具體。因此初中物理教師在講解物理概念或者定義的時(shí)候可以利用演示實(shí)驗(yàn)的方式，把復(fù)雜的物理概念變得簡單化、形象化，而且還可以提高學(xué)生的物理思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解并掌握物理知識。例如在講解‘力的作用是相互的這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師把教學(xué)過程分成三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段來進(jìn)行，即手壓彈簧、粉筆落地、以及穿上輪滑鞋推墻，通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生的物理思維，與學(xué)生一起探索實(shí)驗(yàn)過程中是否有力的存在，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的實(shí)例來檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。例如用手拍擊墻壁時(shí)手掌會(huì)疼，學(xué)生就能夠?qū)ΑΦ淖饔檬窍嗷サ倪@一概念有一個(gè)直觀的了解。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)階段中，教師把兩個(gè)吹滿了氣的氣球進(jìn)行對壓、把課前準(zhǔn)備好的兩個(gè)彈簧請兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對拉，或者推開講臺時(shí)地上有明顯的劃痕等方式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解彈力、摩擦力之間的作用也是相互的;在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師把兩個(gè)U型磁鐵分別綁在兩個(gè)小車上，再把兩個(gè)小車進(jìn)行反向運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，或者用干凈、干燥的手把下方出現(xiàn)開衩的塑料扎繩從上到下地捋幾遍，塑料繩下方就會(huì)出現(xiàn)爆炸式形狀的實(shí)驗(yàn)，來學(xué)生演示磁體以及電荷間存在的作用力也是相互的，而且教師還要運(yùn)用鼓勵(lì)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用力的概念來解釋這些現(xiàn)象。這種方式不但可以順利地把教材中固態(tài)、抽象的內(nèi)容變得更加具體，學(xué)生對于物理概念的理解也變得更加深刻，幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律和培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。

2.3 利用對比實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生物理概念

所謂的對比實(shí)驗(yàn)就是通過兩個(gè)、或者兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)小組對不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，以獲得事物本質(zhì)的一種實(shí)驗(yàn)方式。這種實(shí)驗(yàn)操作是以正確的實(shí)驗(yàn)操作以及觀察方式為前提，通過比對、分析兩種類別相似的現(xiàn)象間的差異性讓學(xué)習(xí)者掌握物理知識，提高觀察能力。例如在‘摩擦力的大小和哪些因素相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可要求學(xué)生通過彈簧測力器把木塊在桌面、地上、毛巾上面進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的摩擦力記錄下來，隨后在木塊上加100/g的砝碼以及兩個(gè)100/g的砝碼后，再把木塊在桌面、地上、毛巾上進(jìn)行勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的摩擦力記錄下來并進(jìn)行比對。通過這種數(shù)據(jù)比對的方式學(xué)生就能夠迅速地掌握滑動(dòng)摩擦力、壓力以及物體表面粗糙程度的關(guān)系。再比例教師在講解‘壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以邀請兩個(gè)學(xué)生上講臺，其中一個(gè)學(xué)生把生雞蛋放在學(xué)生的手心里讓學(xué)生揉捏;另一個(gè)學(xué)生把另一個(gè)雞蛋置于課桌角落處輕輕擊打。把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比對之后，學(xué)生就可以了解到在壓力完全一樣的條件下受力面積越小，其所承受的壓力效果也越明顯（壓強(qiáng)越大）。

3 結(jié)語：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與價(jià)值，教師除了要堅(jiān)持‘生本理念之外，還要運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)把物理概念動(dòng)態(tài)化，在深化學(xué)生物理概念的同時(shí)讓物理概念具體化，這樣才能夠提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：山陰縣張家莊鄉(xiāng)中心學(xué)校）