探究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】基于探究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略。首先分析出初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題，其次分析出初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略。最后分析出英語(yǔ)語(yǔ)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解與掌握，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);英語(yǔ)語(yǔ)法;語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李瑋（1988.05.23-），女，山東威海人，漢族，威海市環(huán)翠區(qū)教育和體育局，二級(jí)教師十二級(jí)崗，本科，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教育。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。伴隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也發(fā)生了改變。但初中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，還是缺乏正確的認(rèn)知，錯(cuò)誤地認(rèn)為新課改的理念主要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，從而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。

因此英語(yǔ)教師應(yīng)該正視學(xué)生語(yǔ)言交際能力，與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法是英語(yǔ)中重要組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

1.單一的教學(xué)形式。由于初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。對(duì)學(xué)生依舊進(jìn)行單一的語(yǔ)法知識(shí)講解，使學(xué)生處于被動(dòng)知識(shí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。并且英語(yǔ)教師過(guò)于依賴英語(yǔ)教材，不能對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而枯燥乏味的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣逐漸下降，甚至部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。由于英語(yǔ)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方案的制定，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)短板進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，導(dǎo)致不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。而且單調(diào)死板的教學(xué)，缺乏英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而降低了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的質(zhì)量。

2.缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重視。在我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)階段，英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式不同。英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的培養(yǎng)，但部分教師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。從而不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用，缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力下降，在一定程度上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，以及英語(yǔ)素養(yǎng)造成了影響。

3.教師缺少專業(yè)素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師缺少專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)。首先英語(yǔ)教師沒(méi)有在課堂上隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而不能幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困難進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。其次，英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)僅局限于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。因?yàn)槌煽?jī)不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法逐漸失去信心。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效應(yīng)對(duì)策略

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。在初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，將語(yǔ)法知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。在目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)存在畏懼心理，因此英語(yǔ)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要注意將語(yǔ)法知識(shí)理論與生活的合理結(jié)合，制定學(xué)生感興趣的生活主題。例如在魯教版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《 When is your birthday？》英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中。首先英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。英語(yǔ)教師課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們都知道自己的生日嗎？在生日當(dāng)天是怎樣慶祝的呢？”從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)日期表達(dá)自己的生日。并且循序漸進(jìn)使學(xué)生掌握十二個(gè)月份的名稱，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法句型進(jìn)行提問(wèn)“When is your birthday ？”-“My birthday is.../ Its ...”其次，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩人對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握與運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生在體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。初中英語(yǔ)教師要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，遵循新課改的教育理念。以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此英語(yǔ)教師可以采用情境教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。[3]例如在魯教版七年級(jí)下/Unit 6 《If you go to the party， youll have a great time！》語(yǔ)法教學(xué)中。首先英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放歌曲“If you are happy”，讓學(xué)生跟隨著歌曲節(jié)奏拍手、跺腳、喊“happy”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課前的熱身推進(jìn)本節(jié)課順利開(kāi)展。并且為本節(jié)課語(yǔ)法教學(xué)“if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句”做了鋪墊。其次，英語(yǔ)教師要充分利用課本的圖片資源，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用“be going to”結(jié)構(gòu)談?wù)搱D片的人物。這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的掌握與運(yùn)用，還讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片談?wù)摻Y(jié)果，自然延伸到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。進(jìn)而為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音后，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演對(duì)話。從而提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧，以及英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)教師在學(xué)生的對(duì)話過(guò)程中，可以及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法技能的培養(yǎng)，通過(guò)豐富多樣的語(yǔ)法教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。并且英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。進(jìn)而對(duì)錯(cuò)誤的語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行改正，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁葉枝.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（2）：38-39.