人教版初中英語教科書教師使用插圖情況研究與啟示

【摘要】本文以人教版初中英語教材go for it 為對象，對這套教材的插圖進行了研究。首先，本文對教材中的插圖做了全面的統計;再次，本文對河南省洛陽市5所初中英語教師對插圖的使用情況進行了問卷調查;最后，本文對英語教材插圖的設計和編輯及如何在教學中使用插圖提出了一些相關意見和建議。

【關鍵詞】英語教科書;插圖;使用情況

【作者簡介】任曉歌，洛陽師范學院。

一、引言

自從17世紀夸美紐斯的《世界圖解》出版以來，人們對插圖的探索就沒有停止過。國內外許多學者從教育學、心理學等角度分析了插圖對教育學和心理學的積極作用和重要意義。英語教科書內容主要由文本知識和插圖構成，人教版初中英語教科書插圖豐富多彩，對于教師教學來說是一種重要的教學資源，對于學生學習來說也是重要的輔助學習的工具。

《義務教育英語課程標準》（2011 年版）的基本目標是培養學生的綜合語言能力，其總體目標是：語言技能;語言知識;學習態度;學習策略和文化意識。因此，必修課程分為五個層次，不同層次對學生有不同的要求。三級要求：學生可以使用提示（如圖片，幻燈片，實物，文字等）描述一件簡單的事情;可以用簡單的圖表、海報和其他形式傳送。四級要求：學生可以在老師或圖片的幫助下用簡單的單詞描述自己或他人的經歷;能夠理解并解釋圖表所詮;釋的信息。五級要求：學生能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

《義務教育英語課程標準》（2011 年版）要求老師使用不同的教學資源來提升學生的學習效率。中國英語等級量表各分項能力的描述中包含了對多模態運用能力的多種要求，如：能借助插圖或其他手段理解短文內容;能識別簡短文本中圖文間的關系;能選擇不同的輔助手段，如音/視頻、圖標等，進行有效交流（教育部、國家語言文字工作委員會，2018）。

二、英語教科書插圖的類型

插圖按不同的分類方式可以分為不同的類型。本文主要根據萊維（Levie W H，他以插圖的功能為依據，將插圖分為裝飾性、描述性、組織性、解釋性和整合性5種類型）等人的分類方式，結合對初中人教版英語教材“Section A”“Section B”“Self Check ”3部分的分析，將教科書中的插圖分為裝飾性、描述性、組織性、解釋性4種類型。裝飾性插圖指為了使文本整體看起來更和諧，增強學生的學習興趣而以一些幽默風趣的圖片來代替文本內容。如七年級上冊Unit 1SectionB 1C當中的圖片，就起到裝飾的作用;組織性插圖指為文本內容提供一個有用的結構框架、突顯文章主題和單元重點而設計的圖片。如人教版教科書在每一單元首頁采用了色彩鮮艷的圖片來引入單元話題，創設了教學情境，利于教師導入單元主題并將單元所涉及的重點句型、詞匯都展示出來;解釋性插圖是用來表征課文內容的抽象性及各知識點的連貫性而設計和安排的插圖。如課本中出現的多種表格的圖片，將知識點用表格的形式進行抽象地概括，從而讓學生能夠很好地把握所學知識點;描述性插圖是指為形象化地描繪課文某一單詞或詞組而設計和安排的插圖。每冊書插圖的數量及5冊書中每種類型的插圖分布情況見下圖。

從插圖總量上來看，七年級有358幅插圖、八年級有233幅插圖、九年級有135幅插圖。整體上呈現雖年級升高而插圖逐漸減少的趨勢。

三、教科書插圖的使用情況

本文以人教版初中英語教材go for it為對象，對插圖進行了研究。本文對河南省洛陽市三所初中英語教師對插圖的認識和使用情況進行了問卷調查，調查問卷共分為三個部分：1-4題為老師對插圖的設計（包含顏色、數量、排版）的滿意程度;5-8題為老師對插圖重要性的認知程度;9-12題為教師利用教科書插圖進行備課、教學的情況。

問卷結果如下：第一，80%教師認為英語教科書在插圖的設計上較符合學生的也理特點，對插圖的顏色、類型等都較滿意。第二，13.33%的老師對插圖的功能完全不了解，66.67%的老師認為插圖只是起到了裝飾功能。第三，53.33%教師認為插圖可有效地促進英語教學，但只有33.33%的老師有過利用插圖進行成功教學的案例。

四、反思與建議

針對這些現象，本文對英語教材插圖的設計和編輯及如何在教學中使用插圖提出了一些相關意見和建議。教科書插圖能夠吸引讀者及增進閱讀的樂趣，但是，插圖若沒有明確的參照指標，圖與文未能密切配合，則插圖達不到預期的效果。因此，教科書的美工編輯應注意插圖應有的功能。

教科書插圖作為教科書的一部分對教師教學來說是一種重要的教學資源，對于學生學習來說也是重要的輔助學習的工具。老師們需要認識到教科書插圖的重要性。教科書有很多插圖，但不同的插圖的功能不一樣，教師需要充分了解教科書插圖的功能才能在教學中更好地指導學生使用插圖進行學習。

只有了解影響插圖有效性的因素才能在編寫教材插圖時充分地考慮這些因素，使插圖更好地發揮它的作用。老師們了解教科書插圖的重要性和不同插圖的功能才能更好地利用插圖進行教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011：1122.