小學英語課堂中的游戲教學

【摘要】在小學英語教學課堂上利用游戲的教學方式教學是非常重要的，因為在小學階段，需要讓學生首先產生對英語的學習樂趣，只有這樣，學生才能建立起學習英語的自信心，發現學習英語的樂趣，為接下來更深層次的學習奠定基礎。通過這種將原本枯燥的語言學習轉變為更易于學生接受的生動有趣的游戲形式的方法，可以盡可能地給學生創造豐富多彩的語言環境，提高學生的英語學習成績。

【關鍵詞】小學英語;英語課堂;游戲教學

【作者簡介】翟洪蕊（1982.09-），女，漢族，山東曲阜人，山東省濟寧學院第二附屬小學，小學二級教師，本科，研究方向：小學英語教學。

前言

在小學英語課堂上加入游戲的教學方式是指針對具體的教學目標、結合具體的教學內容，根據合理的游戲規則，運用比較有趣的方式，讓全班學生進行語言交流的教學方式。在這個過程中，學生能夠減輕學習壓力，從中發現英語語言學習的樂趣，提高小學生的英語語言交流能力。但是教師需要合理安排游戲，把握好節奏，最大限度發揮它的價值。

一、小學英語課堂中游戲教學中存在的問題

1.學生存在旁觀游戲的現象。這種利用游戲形式進行英語教學的方式雖然有趣，但有可能讓一些不愛學習的學生鉆了空子，不參與到學習中去，這就是游戲旁觀的現象。例如教師在講解顏色這節課時，為了提高學生們的記憶力，設計一個“Whats missing”的游戲，這時會有一些學生非常感興趣，馬上加入課程中去，但是仍會有一些學生在其他學生參與時不愿說話，教師也無計可施，這種情況下，學生很難得到系統的訓練，教師也很難照顧到每一位學生。研究發現，學生出現旁觀游戲現象的原因有兩個：一是學生并未對其產生興趣;二是學生會出現害羞的心理，害怕犯錯誤。

2.學生會出現起哄現象。由于游戲是一種比較娛樂的教學方式，所以如果某些學生出現一點小錯誤，其他學生就會哄堂大笑，這種情況教師是無法控制的，極有可能導致參與的學生不知所措，那么就失去了游戲的效果，并且可能產生更加嚴重的后果，例如學生可能會因此產生抵觸游戲的情緒，再不敢參與。會產生哄堂大笑的原因很大程度上是由于課堂上存在游戲起哄者，這些學生不愿意參與到游戲中，在下邊做小動作，一旦參與游戲的同學出現失誤他們就會帶頭起哄，究其根本在于這些學生缺乏學習信心，生怕大家嘲笑。

3.存在游戲開小差現象。學生可以在游戲教學中盡情釋放自己的天性以及才華，但是不能過度，所以教師需要在課堂上觀察每一位學生的反應。一些學生比較活潑，他們可以將任何東西都當作自己的玩具，比如橡皮、鉛筆、草稿紙等，那么他們就很有可能在游戲教學中擺弄一些小玩意兒，游離在游戲之外。造成這種局面的原因有兩個：一是游戲設計的不甚合理，提不起學生的學習興趣;二是在課桌上會存在很多讓學生游離的東西，教師應該提醒學生保持桌面整潔。

二、小學英語課堂中游戲教學策略

1.教師需要在課前向學生解釋清楚游戲規則。教師作為游戲的組織者，需要在游戲之前將游戲規則悉數告知同學，但是可能會出現游戲規則較為復雜學生聽不懂的現象。例如一些教師可能會為學生設計一個傳話的游戲，當他介紹規則時，可能會說“同學們，我們剛剛講完句型，現在我們來玩兒一個游戲好不好，我們先分成幾組，每一組的每個成員都要有自己的編號，然后一號學生來我這兒我告訴你們一句話，之后要傳遞給下一個同學，第二個同學再往下傳，直到傳到最后一個學生將聽到的話說出來，看哪組傳的又快又好？”教師將游戲規則講完之后，可以發現對于小學的學生理解起來會有些費勁，如果教師將這種單純講述規則的形式轉換為親自演示，效果會明顯的多，并且盡量通過較口語化的方式闡述會更能讓學生理解。

2.合理利用評價機制。教師在課堂上作為學生們的引導者，需要全面了解學生實際情況，合理利用評價機制。對于在游戲教學中制造問題的學生，教師不應該采取過激行為，例如當教師發現一些學生在課堂游戲中沒有參與到游戲中而是與周圍學生講話時，教師可以說：“老師發現某某同學對這個游戲很感興趣哦，那我們讓他協助老師組織這個游戲進行下去好不好？”于是原本調皮的學生突然意識到得到了老師的關注，會更加全身心地投入到游戲中，結束之后教師在適當的表揚他一下，他就能更加認真的聽講，對接下來的學習活動更加感興趣。究其原因就是教師要準確地把握每位學生的心理狀態，比如這位同學他的內心就是希望被重視，作為教師要給這樣的同學表現得機會，適當的評價能夠巧妙的起到教育作用。

3.游戲內容要不斷創新。教師需要不斷改進游戲方法，豐富游戲內容，因為只是在課堂上進行單一的游戲可能會失去學生的興趣，同一個教學內容也可以在不同階段采用不同的教學方法。例如在講解“Snow White is taken far away”時，在授課的第一階段可以采用角色扮演的形式，在授課的第二階段采用分組游戲的形式，利用句子的節奏性，將學生分成“Snow White”“is taken”“far away”三個小組，老師點到名字的一組起立，一旦小組內有人做錯了就會受到懲罰。

4.合理控制游戲時長。值得注意的是，游戲只是輔助教學的手段，不能成為教學的主體，一旦游戲時間過長，學生就會忽視教學內容，不利于實現教學目標。因此教師一定要控制好教學時長，讓游戲真正發揮教學價值，幫助學生掌握英語知識。

三、結語

這種教學模式對于教學是非常有幫助的，教師需要合理利用它，讓它發揮最大的價值，同時教師需要在游戲結束后進行總結，讓學生意識到此次游戲的價值，不僅能夠承接游戲內容，還能為接下來要講解的內容做準備。

參考文獻：

[1]李香玲.在小學英語課堂教學中實施游戲教學法的策略研究[J].校園英語，2016（15）.