農村小學英語教學現狀及其改進策略

【摘要】在我國，隨著改革開放的深化，特別是在加入世界貿易組織的新形勢下，英語作為我國對外開放和各國交往的重要工具，其地位也隨之增強。20世紀末，世界各國為了能更好地適應全球化的經濟時代，增強本國的綜合國力，提高本國的國家競爭力，紛紛加入了基礎教育課程改革的浪潮，小學英語課程改革是基礎教育教學改革中的一個重點內容。

【關鍵詞】英語;現狀;策略

【作者簡介】鄭成舟，甘肅省通渭縣北城鋪小學。

2001年1月教育部下達了《關于積極推進小學英語課程的指導意見》文件，要求從“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程;2002年秋季，各地鄉鎮小學逐步開設英語課程，小學開設英語課程的起始年級一般為三年級。各省、自治區、直轄市教育行政部門可結合實際，確定本地區小學開設英語課程的工作目標和步驟。”同時，教育部頒布了《小學英語課程教學基本要求》，從課程目的、起始年級與課時安排、教學目標與要求、教學模式與方法、教材與資源和教學評價等方面規范小學英語教學活動。

一、農村小學英語教學現狀

盡管農村小學開設了英語課程，但是由于農村經濟發展落后、教學設備不全、師資力量薄弱、家庭教育無法保障等一系列原因，導致農村小學英語教育出現了很多問題。

1.農村小學英語專業教師資源缺乏。在我鎮農村小學里，小學英語教師的師資嚴重不足，學校只能找一些年輕的教師擔任英語教學。英語教師工作量普遍過重，一般都要擔任多個班級和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數學等科目或擔任少先隊輔導員，每周擔任20節課左右，而花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地大大減少了。而且，英語教師與學生接觸的時間也非常有限，不利于師生關系的建立和課堂管理。另外，部分非英語專業畢業教師兼教英語，他們本來對小學英語的教學目標、教學內容、教學模式、教學方法等不了解，由于工作量過大，使他們沒有更多的時間去研究，所以他們在教學活動中顯得有點力不從心。

2.課時安排不合理。為了保證英語教學的質量和效果，小學開設課程應遵循高頻率的原則，小學英語課程應保證每周不少于4次教學活動。但實際上，多數學校課程安排不盡合理，課時安排嚴重不足。英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有很好的語言學習環境對英語學習，特別是小學啟蒙階段的學生是非常不利的。農村學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間，學校又不安排早讀和自習時間，根本沒有語言學習和語言實踐的環境。

3.教學設備嚴重不足。農村學校經費嚴重不足，大部分小學僅有一個簡陋多媒體教室，十幾甚至是幾十個老師搶著去電子教室上課，而且沒有配套視頻軟件及配套聽力設備，僅有的幾臺錄音機還有部分是壞的，而且沒有與教材配套的磁帶，所以聽力部分根本沒法開展，許多教師都要靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學英語，這讓本來豐富多彩的英語教學變得枯燥單調。學生對英語學習的興趣和積極性不高，教學質量就難以提高。

二、促進農村小學英語教學的對策

農村小學英語的現狀必然會導致農村小學和城市小學在英語課堂教學差距越拉越大。如何解決這些問題，改善農村小學英語教學的落后現狀成為燃眉之急。具體可以從以下兩方面著手：

1.加強農村英語教師隊伍建設，促進農村教師專業發展。

（1）健全農村英語教師選拔機制。繼續推行特崗教師招聘制度，為廣大農村送去源源不斷的優質英語教師資源。政府應鼓勵并支助愿意去農村教學的師范類優秀大學生，為農村的小學英語教育儲備一支競爭力強的后備軍。

（2）加大農村小學的財政投入，提高農村教師待遇。要逐步加大農村小學的財政投入，按時足額發放農村教師工資，特別是貧困和邊遠地區教師的工資待遇。要加大財政投入，改革人事制度，給予農村教師職稱評聘的優惠政策，吸引更多大專院校畢業生或優秀英語人才到農村小學任教或兼職，在數量上滿足農村小學英語教學的需要。農村教師隊伍是否穩定直接影響著農村教育的質量。改善其生存環境，幫助他們排憂解難，是各級各類教育主管部門的首要職責。

2.外界環境的支持。

（1）政府應加大對農村教學設施的投入。各級教育部門應該積極為農村的英語教學創設條件，為農村學校投資購買一定數量的課堂教學材料設備，配置基本的電視機、錄音機，磁帶及軟件材料等必要的教學設備，并逐步建設語音室和多媒體教室，目的是加大英語信息的輸入量，為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成良好的外部環境。另外，教育管理部門要對考試制度進行改革，督促學校轉變教育觀念，真正做到素質教育，讓學生真正地掌握英語并應用英語。

（2）教育相關部門要加強管理和指導。首先，從教育局到學校各級領導都應重視小學英語課程的開設，都要認真貫徹執行課改及小學開設英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導。其次，要加大檢查、督導和考核的力度。各級學校應針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。

（3）學校要規范課程設置。逐步實現小學英語課程設置和教學的規范化，包括起始年級的規范化，逐步實現教育部提出的在小學三年級開設英語課程的目標。規范周課時，每周不少于《小學英語課程教學基本要求》的4次教學活動;規范班級規模，每班不超過30人。現實中這樣的規范化英語教學一時難以實現，可以建設小學英語教學示范校或示范班，發揮示范學校積極的輻射作用，這樣會對其他學校的英語教學起到強有力的推動作用。

總之，我國農村小學的英語教學質量的提高任重而道遠，就小學農村英語的教學現狀，筆者也試著提出一些對策和建議。國家各級主管部門、社會各界、學校、家長，乃至教師必須高度重視，努力搞好教師隊伍建設，切實有效地改革農村英語教學體制，加大對農村小學的投入，盡快改變農村小學英語教學現狀。

參考文獻：

[1]沈慧.小學英語創新教育的滲透[J].小學生作文輔導（上旬）， 2019， 02.