小議情景教學法在初中英語課堂中的運用

【摘要】本文從情景教學的內涵出發，調查研究了情景教學在中學實施的現狀，并對如何有效開展中學英語情景教學提出幾點策略。

【關鍵詞】情景教學;定義;現狀;課堂;策略

【作者簡介】朱小梅，茂名市啟源中學。

一、情景教學的定義

所謂情景教學法，就是運用直觀教具，實際生活，肢體語言，英語錄音材料，多媒體等進行情景創設，寓教于樂，使學生在充分的視聽環境中享受學習英語的過程，達到提高教學效果的一種教學模式。情景教學法在初中英語課堂中的運用，指的是教師在英語課堂中，根據教材，用語言、教具及各種教輔設備，創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景（concrete settings），為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生身臨其境，調動他們的非智力因素，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。它充分體現語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。最近幾年，情景教學逐漸受到重視，并逐漸被應用到外語教學實踐中，收到良好成效。那么如何在初中英語課堂中運用情景教學呢？

二、在初中英語課堂中如何選擇和運用情景教學，主要取決于教材的語言特點，教學目標和重難點

1.運用直觀教學手段創設情景。在教學中可以運用實物，圖片和肢體語言這三種方法創設情景。單詞教學中主要運用實物和圖片。如蔬菜，顏色、水果、動物等可以用實物或玩具。而生動形象的圖片對于那些在現實生活中難以找到的東西也是行之有效的。例如，在完成外研版七年級下冊Module 1， unit 1 Whose bag is this？這一課的教學后，為了鞏固學生對物主代詞的掌握和學會運用本單元所學的知識，我在課前收集了學生的一些物品，如鋼筆，橡皮擦，眼鏡，書本，直尺，校卡，鉛筆盒，水杯，書包等實物，放到一個自制的Lost and found箱子里，讓學生利用 “Is this your pen？”， “Whose glasses are these？”等句型來找到這些東西的主人。通過巧設情景，利用實物這種方法，最大限度地調動學生的胃口，激發學生認知的潛能。

2.運用電教媒體創設情景。隨著科技的發展，現代電教手段也越來越多，如幻燈片、錄像、錄音等。錄像的優點是聲、話結合，再現真實情景，讓學生能輕松地理解對話的意思并盡快地模仿。一般在教學中常遇到教材內容離學生的生活較遠，時間跨度大，文化背景知識復雜，傳統的教學手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現代化的教學手段，引入新課。向學生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情景，可以積極地調動學生的學習熱情，激發學習動機。例如，外研版七年級上冊Module 5， unit 2 的練習4是寫一篇作文介紹自己一天的生活。在上這節課的前幾天，我先幫學生們錄像，記錄了他們生活的一些片段，比如上課，做早操，做作業，回家等，再按照時間的先后順序合成一個錄像，然后播放給學生看，學生用英語描述。因為創設的情景是學生自己的生活經歷，可以提高學生的興趣，減少學習的枯燥感，激發學習抽象概念的動機。

3.表演、游戲、故事創設情景。學生喜歡表演，通過學生自己表演或做游戲創設情景，容易激起學生的情感體驗。在講授外研版八年級下冊Module 5，unit 2 Tintin has been popular for over eighty years.這一課時，在引入的時候我讓學生表演了一個短劇。主要內容是四個學生在電影院前討論準備要觀看的最喜歡的電影。學生通過觀看表演搜集和了解與卡通相關的信息。表演的人物是班級里的同學，讓學生感覺更親近，并且能體驗到真實的情景，可以直觀，形象地再現教學內容，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意，調動其學習的積極性。在講授外研版七年級下冊Module 11，unit1 Body language時，為了讓學生熟練掌握head/eyes/nose/mouth等身體部位的詞時，可以安排一個比賽，把全班分成四大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學，教師、臺下同學先后向每組代表發令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生為評判員，用Yes，youre right.或 No，youre wrong.隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一分。這樣每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

三、結語

實踐證明，有效的教學情景創設，能夠激發學生的學習興趣和英語表達能力，大大提高英語課堂教學效率。英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要創建一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力和整體水平。《初中英語新課程標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。所以，初中作為英語教學的開端，優勢的基礎必定會對英語學習有很大的影響。通過更好的應用情景教學法符合新課標的要求，更符合21世紀人才培養的要求。

參考文獻：

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