如何培養學生的數學核心素養

摘 要：課堂是培養學生數學核心素養的平臺，是教師與學生溝通的主陣地，培養學生的數學核心素養，這是每一名教師都需要馬上實踐的問題。培養學生良好的思維品質，良好的聽課習慣和良好的思維習慣，讓學生做學習的小主人，打造培養學生核心素養的個性課堂，讓他們在寬松的氛圍中釋放自己，展現自我，變“要我學”為“我要學”，“我樂學”。

關鍵詞：學生 數學 核心素養

我們大家都知道我們國家的教育與美國基礎教育相比，我們的學生的基礎知識學得非常扎實，于是這就讓我們的很教師特別自豪。可是，我覺得我們很多教育者還是沒有意識到的一點就是：我們的孩子基礎知識很扎實，但是創新思維卻很弱呀。我們培養了許許多多知識豐富的人，但是這些人實在是缺乏想象力啊！因此我就覺得培養學生的數學核心素養，真是應該在我們的數學課堂上顯現出來。

我想在數學核心素養的培養中，對學生學習素養的培養包括學習的愿望和主動學習的動機、自主學習能力以及信息處理能力的培養。在培養學習素養中，學習興趣，即學習動機素養的培養又是核心中的核心。尤其對于我們的小學生來說，培養良好的學習素養是重中之重，因為這是關系到孩子們能不能進入到下一個階段學習的保障。

我是一名小學老師，我在數學課堂上就是授人以魚不如授人以漁，不但教學生思維的方法，而且引領學生以自主學習，合作學習為主！那么如何讓學生學會思維方法呢？我認為我培養的學生不是要照搬硬套，把我課堂上教的知識全記在腦子里，而是學會我在課堂上引領的方法，學會舉一反三，讓孩子們更要具有創造性和想象力。于是，培養學生的核心素養就是現在基礎教育改革提出的教育方向。

下面我就來談談我是如何在我的數學課堂中對培養學生的數學核心素養培養的。

一、設計疑點，激發思維火花，培養學生良好的思維品質。

我經常通過設置各種問題情境，改變學生被動學習的境況，讓學生“生疑”，激起學生要“弄懂”“學會數學”知識和技能的欲望，培養學生良好的思維品質。

我在教學《角的初步認識》時，先引領學生從生活情境入手，再認識角的各部分名稱，然后讓學生摸一摸，猜一猜，進而激發學生的求知欲，最后自然調動起學生學習的積極性、主動性，從而讓每個人都積極去尋找角的特點。

而我在三年級教學《求經過時間》一課時，我是先讓學生計算周日9：00踢球，9：30結束，用結束時刻減開始時刻，或者在鐘表上查經過時間，引領學生尋找求踢球的經過時間，接著尋找計算周六一天的活動時間的方法，再深化到引領學生探究火車運行時時間，有當天出發當天到的，還有當天出發隔天到的，多種計算方法，令學生興趣盎然，于是全體學生每一個人都熱烈地參與到課堂學習中來了。

二、采取靈活多樣的形式，培養學生良好的聽課習慣。

1.通過游戲性活動，培養學生良好的聽課習慣。

愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，閆老師在導入新課時，經常根據教學內容，組織學生做數學游戲，讓學生參加，能很快地激發學生的學習熱情。在學習如何購物，簡單的加減法時，閆老師讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學會了加減法。教學《位置》時，閆老師設計了學生站隊的游戲方法，一人在中間，前后方都有人，每個人說出怎么列式計算一列一共有多少人。通過這樣的游戲，極容易就能把學生的注意力吸引到學習上來，而且在游戲中，學生們又開心又快樂地掌握了知識。

2.“自主式課堂”，讓學生進行“爭吵”，在爭論中培養學生的思維習慣。

在我們農墾小學日常教學中數學的自主式課堂上，我經常讓學生有充分施展才能的機會，我不但鼓勵學生質疑問難，培養學生獨立思考的習慣。我還在課堂上利用學習單，拋出問題，再組織學生采用同桌、小組、全班形式討論，培養學生積極思考，積極爭論。 這學期，學校公開課我執教了一節五年級的《利用乘法解決問題》一課，學案上我出示了：老師與幾個家長帶一群孩子去游園，有成人票30元，學生票10元，還有團體票15元，怎樣購票合理？這個問題，我讓學生交流各自對問題的不同看法，課堂氣氛瞬間高漲，學生紛紛去計算自己方案所花的錢數，搶著到黑板前講解自己的購票方案，有大人小孩分著買的，有合在一起團體買的，有小孩補充大人構成團體票后，余下小孩依然買小孩的組合買的，同學們通過比較找出了最便宜的購票方案。一名同學竟然能總結出：大人越多，大人購買團體票越合適，人數不夠用學生填;大人越少，就自己買成人票，學生買學生票最合適。看著學生思路清晰侃侃而談，我驚喜我的學生在數學課堂上的思維之活躍，興趣之濃厚。

3.有效的小組合作，培養學生聽，說，做及交流表達的良好習慣

在我們的數學課堂上，特別有效的活動方式就是小組合作學習了。例如我在教學長方形周長的計算時，我先讓學生分小組列表，找到一共有幾種情況，然后小組討論，記錄完成表格。學生通過分析、討論，得出結論：在幾種拼法中，無論長、寬怎樣變化，周長總是是長與寬和的2倍，或者說周長除以2總是長與寬的和。在小組合作學習中我的每個學生都在平等地說、做、交流、表達，通過小組討論、合作學習，探究學習培養了學生的參與意識和合作精神，培養了學生聽、說、做及交流表達的良好習慣。

在《四邊形的認識中》，我是引領學生動手操作，合作交流，發現四邊形的特征，培養了學生的獨立思考，合作探討能力的素養。

學生在匯報四邊形的特點時，可能不會說得很標準，我也沒有過分強調，而是通過對比和辨析引領學生加深對四邊形內涵的認識，還增加了一些反例，加深認識。尤其是這節課最后的拓展練習中，有一個亮點，就是引領學生用長方形、正方形畫一個小小機器人，不但讓學生感受了圖形美，又鼓勵學生大膽想象與創造，培養了學生的創新精神。

總之，數學課堂是培養學生數學核心素養主陣地，教師的思維轉變及課堂引領至關重要，而在小學階段就對學生進行數學核心素養的培養，無疑為學生今后的發展奠定了堅實的基礎。

作者簡介

閆相梓，女，漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市，大學本科，理學學士，研究方向：小學數學課堂教學。