合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

叢國峰

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生學習語文知識的重要方式和途徑，新時期隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，合作學習在小學語文閱讀教學中得到應用，而且在教學實踐中產生了積極的影響。本文主要是對合作學習的簡單介紹以及合作學習在小學語文閱讀教學中應用的簡單分析，希望可以起到拋磚引玉的作用，對閱讀教學發(fā)展產生積極的影響。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學 課程改革

合作學習是課程改革全面發(fā)展的產物，旨在解決教學中存在的問題，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式，提升學生綜合素質，實現(xiàn)教學的全面進步和發(fā)展。小學語文閱讀教學在新時期受到高度重視，新的教學方法在教學中得到積極的應用，對教學發(fā)展產生了巨大的影響，但是不得不承認仍然存在一些問題，需要引起我們的足夠重視，找到解決問題的措施，提高合作學習的應用質量和效率，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的全面發(fā)展。[1]

一、合作學習的簡單介紹

1.合作學習法的含義

合作學習法既是課程改革的產物，也是學生綜合發(fā)展的內在要求，亦是新時期教學發(fā)展的必然要求。其主要是以學生小組為學習單位，以教師為引導，將學習任務布置給學生，讓學生在合作中解決教學中的問題，同時在合作中培養(yǎng)學生的集體意識和合作意識，提升學習的合作能力，以此來實現(xiàn)教學質量和效率以及學生綜合素質的全面提升。[2]

2.合作學習法的應用模式

合作學習法是一種新的教學模式，在其應用的過程中我們發(fā)現(xiàn)其主要是對學生進行分組，在分組的時候按照特定的標準進行分組，教師將教學任務分配給不同的小組，讓小組內進行討論合作，解決問題。同時在教學中教師要進行積極的引導，幫助學生提高閱讀學習效率。此外，在學生討論合作之后，讓小組代表進行發(fā)言，班級內再次進行討論。最后由教師進行點評和總結，幫助學生把關，明白自身不足，從而提高閱讀學習質量和效率。[3]

二、合作學習在小學語文閱讀教學中應用現(xiàn)狀

新時期合作學習法在小學語文閱讀教學中得到應用，但是在具體實踐中合作學習法的應用現(xiàn)狀仍然需要引起我們的足夠重視。在實踐分析之后我對其現(xiàn)狀作如下分析：

1.合作學習對小學語文閱讀教學產生了積極影響

合作學習法的應用極大的改善了小學語文閱讀教學的教學精神面貌，學生參與閱讀的積極性和主動性有所提高，課堂教學面貌與之前相比發(fā)生了巨大變化。同時合作學習法的應用為閱讀教學注入新的活力，使得小學語文閱讀教學方式得到極大的補充，教師有更多的選擇進行課堂教學，提高了教學質量。總之，從整體上看合作學習對小學語文閱讀教學產生了積極的影響。[4]

2.合作學習法的應用受到一些因素的阻礙

合作學習法在小學語文閱讀教學中的應用是一種新的理念，是一種突破和創(chuàng)新。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)其受到一些因素的阻礙，在分析之后我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：[5]

（1）學生方面因素

小學階段學生的學習自覺性比較差，在合作學習法模式下學生的地位不言而喻，但是我們發(fā)現(xiàn)實踐中學生在合作學習中學習自覺性和組織性比較差，影響了合作學習的質量。

（2）教師方面因素

教師在合作學習中發(fā)揮著重要的作用，新的教學實際對教師提出了新的要求，但是我們發(fā)現(xiàn)目前小學語文教師個人綜合素質與實踐發(fā)展需要不相符合，影響了合作學習的效率。

（3）其他方面因素

閱讀教學需要有完善的物質基礎作為支撐，尤其是合作學習的開展更需要基礎設施的支撐，比如說校園圖書室等，但是目前小學閱讀教學主要依靠課本知識，課外閱讀刊物少之又少，影響了閱讀教學的發(fā)展。

三、合作學習法在小學語文閱讀教學中應用的策略

合作學習法在小學語文教學中的應用勢不可擋，在實踐教學中要從教學現(xiàn)狀入手分析，找到科學有效的措施。我認為可以從以下幾個方面入手：

1.從細節(jié)入手，規(guī)范學生學習行為

合作學習法的應用需要從學生角度出發(fā)，在日常閱讀教學中重視學習細節(jié)，不斷規(guī)范學生學習行為，使得學生從小樹立正確的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成高效的學習習慣，在閱讀教學中自覺主動的去閱讀，尤其是在合作學習過程中規(guī)范自身行為，提高閱讀質量和效率。

2.轉變教學角色，提高綜合素質

教師在新時期要積極轉變角色，尤其是在合作學習法應用的過程中，教師要將課堂教給學生，讓學生成為教學的主人，自己則主動轉變?yōu)榻虒W的引導者，同時要不斷的學習，提高個人綜合素質，以此來滿足教學發(fā)展新需要。[6]

3.完善基礎設施，提高閱讀質量

在新時期要高度重視閱讀教學，學校要對教學基礎設施進行積極的完善和補充，同時要加大對教材的挖掘力度，實現(xiàn)課內課外閱讀的有機統(tǒng)一，為提高閱讀質量提供堅實的物質基礎，為合作學習法的高效運轉奠定基礎。

結語

合作學習法是當今教學中使用的主要方法之一，在小學語文閱讀教學中的應用有利于提升語文閱讀學習的興趣，轉變傳統(tǒng)的教學模式，在合作中去閱讀，幫助學生之間取長補短，共同進步，同時教師加強引導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成科學的閱讀習慣，在不斷實踐中提升學生閱讀質量和效率的提升，全面提高學生綜合素質。

參考文獻

[1]丁亮；小學生合作學習知識建構的研究[D]；蘇州大學；2010年.

[2]楊玉艷；小學教師開展合作學習的個案研究[D]；青海師范大學；2009年.

[3]金靈；小學閱讀教學課堂教學環(huán)節(jié)的關聯(lián)性研究[D]；華東師范大學；2009年.

[4]陳純純；閱讀理解策略教學對小學生閱讀理解能力及后設認知之影響[D]；華東師范大學；2012年.

[5]簡婕；支持高階思維發(fā)展的數(shù)字化學習環(huán)境構建及其實證研究[D]；東北師范大學；2011年.

[6]杜悅葵；新課程背景下小學高年級學生合作學習的現(xiàn)狀調查研究[D]；東北師范大學；2008年.