小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

魏瓊

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是其中的重難點，困擾著不少學生的學習。在閱讀教學中，讀寫結合教學是一個較為有效的手段，兩者相互促進，對學生的語文綜合素質的提升有著重要的影響。本文主要圍繞讀寫結合教學模式進行簡要的分析。

關鍵詞：小學語文 讀寫結合 閱讀教學

閱讀是學生獲得信息的一個重要途徑，對學生思維能力的提升有著重要的影響，因此教師需要重視閱讀教學。而在以往的閱讀教學中，教師割裂了讀與寫之間的聯系，所以沒有充分發揮學生的思維能力，影響了課堂的教學效果。因此，在今后的閱讀教學中，教師需要采取讀寫結合教學模式，為學生構建一個高效的閱讀課堂。

一、讀寫結合教學模式在閱讀教學中的應用意義分析

在語文教學中，讀與寫是其中的核心，也是其中的重難點。學生閱讀能力的提升，能夠幫助他們更好的理解知識點，為他們后期的自主閱讀打下基礎。當學生的閱讀量積累到一定的程度之后，他們的寫作能力也會有所提升。反之，通過對學生寫作能力的訓練，可以提升學生的語言表達能力，能夠幫助學生理清寫作思路，這也在側面上提升學生的閱讀思維能力。在閱讀教學中，采取讀寫結合教學模式能夠加深學生對知識的理解，幫助學生實現對素材的積累，使他們了解語言和語言之間的組合運用。[1]兩者可謂是相互促進、相互影響，對學生語文綜合素質的提升有著較大的影響。

例如，在“草船借箭”一課教學中，教師首先讓學生閱讀文章，去分析人物角色的特征，去了解文章的寫作思路以及背景，對故事的情節思路進行了解。在這個過程中，通過閱讀與分析，學生的閱讀思維能力得到了有效的鍛煉。而如果教師在教學完畢之后，再引導學生去進行續寫或者改寫，讓學生發揮自己的想象力，去續寫草船借箭的結局。那么學生的寫作能力也會得到相應的培養，通過讀與寫的相結合，學生的語文綜合素養也會得到相應的提升。由此可知，在語文閱讀教學中，運用讀寫結合教學模式對學生閱讀能力以及寫作能力的提升有著重要的作用。

二、讀寫結合教學模式的運用策略分析

1.在課堂中開展讀后感寫作

讀后感是當讀者閱讀某篇文章之后，心理所發生的變化，或者是與文章內容產生了情感共鳴，進而產生了寫作的動力，將自己的內心情感用筆記錄下來，以達到抒發情感的目的。在閱讀教學中，教師也可以開展讀后感寫作，讓學生在閱讀文章之后結合自己的情感變化來展開寫作，這樣也能夠使學生的閱讀能力以及寫作能力得到提升。例如，在《地震中的父與子》的教學中，教師可以先讓學生自主閱讀文章，讓他們將文章中的重點語句圈出來，并讓學生通過朗讀或者帶讀的方式去進行閱讀，再讓學生將自己的看法說出來。例如，在文章中寫到“他挖了8小時，……沒人再來阻擋他?！弊寣W生去閱讀這一段，并讓學生說說自己的感觸。有些學生就說，在這片廢墟之中，父親一挖就是30多小時，為了節省時間救出自己的孩子，他真是一位好父親。面對警察的規勸，面對他人的勸阻，面對身心的巨大傷痛，這位父親停止了嗎？學生紛紛回答沒有，甚至有學生眼圈微紅，為這位父親的行為舉止所感動。[2]這時，教師再讓學生回歸現實生活，讓他們想象自己的父母，說說父母對自己無微不至的愛，將他們寫出來。如此，通過閱讀來帶動寫作，學生的寫作能力就會得到進一步的提升。

2.引導學生進行仿寫練習

在閱讀教學中，教師需要立足于教學內容，引導學生了解文章中所用到的表達方式，去了解作者所用到的寫作方法。與此同時，鼓勵學生去進行仿寫練習，對文章中的段落或者句子進行仿寫，讓他們將文章中所用到的寫作手法應用到仿寫之中。通過仿寫練習，不僅能夠幫助學生再一次復習文章內容，幫助他們了解文章中所用到的寫作手法以及詞語，而且還能提高學生的寫作水平。例如，在《松鼠》一課教學中，通過閱讀文章內容，學生對如何描寫動物有著初步的掌握。這篇文章的結構是由總到分，第1節總寫松鼠，2-4節具體介紹松鼠的特點，第5節則是補充說明。通過閱讀文章，學生了解到可以從面容、眼睛以及身體等方面去描述動物的漂亮，可以從活動范圍、活動時間以及常吃的食物等方面介紹動物的馴良。那么當教學完畢之后，教師可以讓學生仿寫該文章，引導學生寫寫其他的動物，如貓、狗、公雞等等。這樣一來，學生就會有意識地去仿寫松鼠這篇文章，就文章中用到的詞匯運用與寫作之中，那么通過仿寫練習，學生的寫作能力也會有所提升。[3]

3.引導學生進行續寫或者改寫

在閱讀教學中，教師可以引導學生去進行續寫或者改寫，以激發學生的想象力。例如，在《賣火柴的小女孩》的教學中，當學生閱讀文章之后，對小女孩的悲慘經歷非常的同情。此時，教師可以順勢引導學生，從小到大，我們都非常的幸福，不用像小女孩一樣為了生計而奔波，也不用擔心穿不暖吃不飽。如果有人買的火柴，如果有人把自己多余的衣服給她穿，那么她是不是不會死亡？假如是你們在那里，你們會不會伸出援助之手？請同學們對文章進行改寫，描寫小女孩今后的生活。通過這樣一引導，許多學生在寫作中傾注了自己的真實情感，都將自己幫助小女孩的決心寫在紙上。這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，也提升了他們的寫作興趣。

結語

綜上，在小學語文閱讀教學中，采取讀寫結合的教學策略不僅能夠提高學生的閱讀思維能力，也能夠增強學生的寫作水平。在應用讀寫結合教學模式時，教師可以在課堂中開展讀后感寫作;可以引導學生進行仿寫練習;還可以引導學生進行續寫或者改寫。如此，學生的閱讀興趣以及寫作興趣就會得到提升，他們的語文綜合素養也會得到進一步的提升。

參考文獻

[1]趙瓊.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究[J].考試周刊，2019（39）：62.

[2]段福家，武傳莉.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].中國校外教育，2019（11）：69-70.

[3]秦玉鳳.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用探究[J].學苑教育，2019（08）：32.