提高中專語文教學效率的幾種途徑

張詩吟

摘 ?要：中專語文教學能夠為學生的職業學習提供很多助益，要求中專語文教師在教學過程中要注意提高教學效率。本文重點探討中專語文教學效率提高的途徑問題，主要集中分析了合理利用信息技術、打造互動課堂、加強課后回顧反思等幾種不同途徑。

關鍵詞：中專教育;語文教學;教學效率

中專語文教學是中專教學體系中的重要組成部分，對學生的語文素養和其他方面素養的培養都有一定重要作用。中專學生學習素質較低，學習能力不足，學習方法效率不高，面對這樣的現實教學情況，中專語文教師要改進教學方法。教師要針對中專學生的學習特點進行教學方法的選擇，在適應學生學習的基礎上對學生的語文學習進行深入教學，提高學生的語文知識水平，促進學生整體素質的提升。

一、合理利用信息技術，吸引學生學習興趣

網絡迅猛發展的當今社會，5G技術也即將出現，信息技術深入人們學習與生活的各個角落。學生在平時生活中與信息技術接觸緊密，教師要把握住學生的這一生活特點，將信息技術合理引入到課堂教學中。傳統中專語文教學中，學生對語文學習興趣極低，不愛閱讀，不愛寫作，課堂參與度低，課堂紀律性差。中專語文教學對信息技術進行合理運用，能夠有效吸引學生的學習注意力，提高學生的語文學習興趣。信息技術在中專語文教學課堂中的合理運用，能夠積極引導學生的語文學習興趣，提高語文教學效率。

例如，教師在不同的教學板塊利用不同的信息技術作為教學輔助，幫助學生理解語文知識。杜甫《蜀相》教學過程中，很多學生由于古文基礎不好，對《蜀相》所使用的寫作技巧與寫作手法不能順利掌握，也就對其中的內涵了解不到位。教師利用多媒體播放設備為學生播放《三國演義》中有關諸葛亮為國家殫精竭慮謀劃以及其臨終片段，使學生對學習內容產生直觀印象，幫助學生理解《蜀相》這首詩。教師在教學過程中利用信息技術能夠為學生生動形象展示知識，增強學生的學習興趣。

二、注意打造互動課堂，促進學生學習參與

傳統中專語文教學中，部分教師主觀意識較為強烈，經常武斷認為中專學生學習素質非常低，在教學過程中只是將語文知識單純講解給學生，與學生之間的互動不多，甚至幾乎沒有。這種教學態度是不可取的，正是因為中專學生存在學習基礎差和其他學習方面的問題，才正是需要教師對學生進行提高教學。中專語文教師在語文課堂上要增加與學生的互動，通過師生互動對中專學生的學習情況進行實時掌握，及時調整教學進度與教學計劃，對學生的語文學習水平進行逐步提高，實現語文教學效率的提高。

例如，教師在課堂教學中注意“問對問題”的教學方式。課堂互動中最有效的就是師生間的提問與回答，教師在學生的回答中感知學生的學習收獲，教師的問題至關重要，需要教師在提問時“問對問題”，做到切中要點，不能只是單純為了師生對話增多而進行的提問。《我的母親》教學過程中，教師對學生的提問不能是語文簡單知識的掌握與否，重點在于考察學生對作者寫作手法以及文章中蘊含的深厚情感流露方式，還可以對學生在文章閱讀中的體驗與收獲。師生互動課堂的有效打造，能夠促使學生的語文學習更加深入，課堂參與程度更高，提高語文教學效率。

三、加強課后回顧反思，提升學生學習效率

中專語文教學效率低的原因有一部分是教師與學生都沒有認識到課后回顧反思的重要性，在課堂教學完成后，學生可能將更多的精力放在職業技能的學習當中去，不能及時對學習到的語文知識進行總結回顧與反思。而教師也可能出于照顧學生職業學習的需要而忽視了課后與學生的交流。這兩方面原因造成了中專語文教學課后回顧不足，問題不能得到及時解決，教學效率受到一定影響。因此，提高中專語文教學效率的其中一步就是加強課后回顧反思，提高學生對語文知識的吸收效率，提高語文教學效率。

例如，教師要注意為學生布置恰當數量與質量的課后作業，并增加與學生的課后交流，通過這兩種方式與學生共同完成對課堂教學的回顧反思。不同的課文教學結束后教師都可以根據學生的學習吸收程度布置不同的課后作業，使學生在課后作業中意識到自身語文學習方面的種種不足，并且從不足中收獲努力的方向。教師增加與學生的課后交流能夠從學生的學習反饋中得知課堂教學存在的需要改進的方面。學生與教師在課后回顧總結中都能夠實現自身提升，共同實現語文教學效率的提高。

綜上所述，中專語文教學效率提高需要中專語文教師與學生的共同努力。中專語文教師在教學過程中要合理利用信息技術，提高學生的學習興趣;打造師生互動課堂，提高學生的課堂參與度;加強課后回顧反思，提升學生學習效率。中專教師在不同方式的教學中積極引導學生，逐步提高語文教學效率。

參考文獻

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