小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)探微

傅繆雪

摘 要：“有效教學(xué)”是指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為有效教學(xué)。”小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)是旨在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是語(yǔ)文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，只有打破傳統(tǒng)思想的課程定位，才能全面推行小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教育的新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；方法

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，“有效”是指“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。“有效教學(xué)”是指“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之為有效教學(xué)，其在內(nèi)涵上包括：教學(xué)目標(biāo)上，方向明確，符合教學(xué)大綱的要求，切合兒童的身心發(fā)展水平，并有合適的評(píng)價(jià)方法和機(jī)制；教學(xué)時(shí)間和空間上，根據(jù)不同的學(xué)校、班級(jí)、年級(jí)，有具體的規(guī)定和限制等。

一、做好預(yù)設(shè)，以有效的備課保障有效的教學(xué)

教學(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。同時(shí)，課堂又具有不確定性和可變性，因此課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。

首先，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)力求全面。目標(biāo)對(duì)課堂具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”等方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。

其次，預(yù)設(shè)教學(xué)資源力求充分。教學(xué)資源包括教材資源、社會(huì)生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。新教材在給學(xué)生更大的探索空間的同時(shí)也給了教師更大的創(chuàng)造空間。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好教材，如備古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，可以搜集以往學(xué)過(guò)的“送別詩(shī)”，抓住兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會(huì)生活資源主要是指學(xué)生在社會(huì)生活過(guò)程中所接觸到的社會(huì)生活實(shí)際、生活實(shí)踐及依據(jù)實(shí)踐所積累的社會(huì)生活常識(shí)。

二、把握生成，以和諧的氛圍促進(jìn)課堂效率的提高

和諧課堂就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)課堂。課堂因預(yù)設(shè)而完美，教學(xué)因生成而精彩。好的問(wèn)題能帶動(dòng)一堂課，好的問(wèn)題需要設(shè)計(jì)，更需要生成。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的和諧美。

第一，活躍課堂氣氛，在對(duì)話中生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。

第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在生成中引導(dǎo)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性就必須在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要解放學(xué)生。讓學(xué)生成為主體，就要真正的解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生。課堂內(nèi)要做到活而不亂、活而有序。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程，學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)或畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。所以有時(shí)我們班看起來(lái)比較亂，但那是在各種形式讀書(shū)、討論問(wèn)題，而不是在打鬧，有時(shí)卻很安靜，那是在聽(tīng)講，是在思考。

三、注重延伸，以切實(shí)的課后體驗(yàn)升華教學(xué)效果

“課堂活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，離不開(kāi)反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后體驗(yàn)互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用課堂上得到的科學(xué)知識(shí)去實(shí)踐、去深入體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)生活、感悟生活、享受生活。提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須處理好課堂教學(xué)與課后體驗(yàn)的關(guān)系。

課后體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。實(shí)踐能力只能在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)與增強(qiáng)，這就需要教師組織形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)。在實(shí)踐教育方面，我們應(yīng)當(dāng)以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和組織豐富多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)。實(shí)踐能力體現(xiàn)于學(xué)生身上，但是卻潛存于環(huán)境之中，教師只有加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是語(yǔ)文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“語(yǔ)文課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。只有打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想的課程定位，全面推行現(xiàn)代教育新思維，才能在新一輪基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出未來(lái)所需要的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

（作者單位：浙江省蒼南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）