高中化學(xué)中生活化教學(xué)的策略探討

摘 要：我們常說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于我們的生活。化學(xué)這樣學(xué)科就是一個(gè)例子，來(lái)源于生活，但是課本中所呈現(xiàn)出來(lái)的并不是直接的生活中的現(xiàn)象，往往是經(jīng)過(guò)一定的書面話所構(gòu)成的。學(xué)生在接觸化學(xué)這一學(xué)科時(shí)，由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累的較少，很難在課堂中將教師所教授的內(nèi)容理解透徹，因此需要教師改變一下教學(xué)方式，貼近學(xué)生。況且化學(xué)這一學(xué)科在高中所占的比重還是非常大的，雖然化學(xué)學(xué)科的地位很重要，但是在實(shí)際教學(xué)中效果還是不理想。經(jīng)過(guò)一些觀察可以發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以很好地與高中化學(xué)學(xué)科相結(jié)合，對(duì)于激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣非常有幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);減輕抵觸;深化理解;加強(qiáng)實(shí)踐

由于化學(xué)學(xué)科是從初中階段才開始設(shè)立的，因此高中化學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講可以說(shuō)是一個(gè)全新的學(xué)科，學(xué)生對(duì)其還不是太了解。然而，高中化學(xué)作為后期化學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，因此，讓學(xué)生在這個(gè)階段掌握牢固是非常必要的。事實(shí)上，化學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系很密切，例如化學(xué)中的一些實(shí)驗(yàn)都與生活有很大的關(guān)聯(lián)，因此從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)與生活相結(jié)合，在激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)勁頭讓學(xué)生認(rèn)真聽課的同時(shí)，還可以讓學(xué)生在具體的課堂氛圍中深化對(duì)知識(shí)的理解。

一、減輕心理抵觸

教師要將化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到日常生活中，因此，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)這些生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)化學(xué)就一直存在于我們的生活當(dāng)中，從而深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索興趣。另外，教師也可以將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象作為課堂中的例子補(bǔ)充化學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。通過(guò)教師的耐心引導(dǎo)與講解，不僅可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，而且也對(duì)學(xué)生的知識(shí)分析能力和實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生心理抵觸。

例如，在教師教學(xué)“原電池的工作原理”這一課時(shí)的時(shí)候，教師在授課之前可以檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)電池知識(shí)的常識(shí)，問(wèn)學(xué)生對(duì)生活中常見的電池的相關(guān)知識(shí)了解多少。這樣可以迅速把學(xué)生拉回到生活中，拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離，激起學(xué)生在課堂中的聽課興趣。接著再講授到課本內(nèi)容原電池的工作原理時(shí)，學(xué)生會(huì)比較有共鳴，更容易理解課本知識(shí)，聽課的興趣會(huì)高一些，減少學(xué)生課堂心理抵觸，加強(qiáng)課堂集中力，教師這時(shí)就可以很好地可以授課，讓學(xué)生高效利用起來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、深化知識(shí)理解

由于高中階段的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)當(dāng)中一些邏輯性較高的知識(shí)點(diǎn)難以消化理解，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂效率以及反饋情況，最大程度的使學(xué)生能夠跟得上教師教學(xué)節(jié)奏。只有學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行記憶與應(yīng)用。教師可以在課堂中授課的同時(shí)將生活實(shí)例穿插進(jìn)去，一來(lái)更容易使學(xué)生理解知識(shí)，再者還可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的習(xí)慣，加深知識(shí)的理解能力。

例如，在教授“甲烷的空間結(jié)構(gòu)”這一小節(jié)的時(shí)候，教師在備課的過(guò)程中可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于甲烷構(gòu)成的相關(guān)小視頻，并且在課件中插入甲烷空間結(jié)構(gòu)的具體過(guò)程。課前，教師可以先將課本中的理論知識(shí)給學(xué)生講解一遍，由于多媒體對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，因此教師可以再給學(xué)生播放課件，再讓學(xué)生看一遍課本有關(guān)甲烷知識(shí)點(diǎn)的具體過(guò)程，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象會(huì)深刻一些。最后，教師再給學(xué)生播放空間構(gòu)成具體的小視頻，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地接觸實(shí)驗(yàn)，明白其中的原理，深化知識(shí)理解。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐

我們常說(shuō)，生活中有很多值得我們思考借鑒的地方和細(xì)節(jié)。學(xué)生很難掌握的學(xué)科，也不是像數(shù)學(xué)那樣專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及思維需要多方面轉(zhuǎn)變的一門學(xué)科。化學(xué)是可以開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加了解生活的一門學(xué)科。這門學(xué)科真正學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很困難，但如果學(xué)生在課堂上不能夠?qū)Ｐ闹轮荆n下沒有做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，那么這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是會(huì)很困難的。當(dāng)然，化學(xué)的學(xué)習(xí)也是很注重實(shí)踐的，化學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐中。

例如，在教授“乙醇及其化學(xué)性質(zhì)”這一小節(jié)時(shí)，教師課前可以問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪卸家娺^(guò)什么有乙醇構(gòu)成的物體？然后教師可以挑選積極舉手的學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考。接著教師再問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：乙醇的化學(xué)性質(zhì)你們了解嗎？學(xué)生回答之后，教師可以再開始課堂授課，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在講解知識(shí)過(guò)程中，教師可以多給學(xué)生普及乙醇特征以及其化學(xué)性質(zhì)的特殊性，這些知識(shí)都可以幫助學(xué)生在以后的生活中得到應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，生活化教學(xué)可以很好地符合學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中更多地與生活相結(jié)合是非常有必要的。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的課堂興趣，關(guān)鍵在于教師應(yīng)如何在課堂中去抓住學(xué)生的課堂中的注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要教師的積極引導(dǎo)，讓其真正喜歡化學(xué)這一學(xué)科。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是十分重要的措施。教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，積極探索提高學(xué)生課堂興趣的方法，通過(guò)生活化教學(xué)真正的提高學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：羅菊 出生年月：1984年7月 女 ?漢族 單位：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣平羅中學(xué) 職稱：二級(jí)教師 研究方向：高中化學(xué)教育教學(xué)