中職班主任工作的情感管理藝術探討

吳怡 鐘鐵夫

摘? 要：中等職業(yè)教育是很多年輕人邁向社會的關建時期，需要班主任的正確指導和耐心教導。在中等職業(yè)教育中，班主任發(fā)揮著至關重要的作用，他們要時刻關注學生的學習狀態(tài)和生活動態(tài)，促進中職學生健康、全面的發(fā)展。在中等職業(yè)教育中，班主任不僅要向學生傳授教材知識，而且要幫助學生解決生活中遇到的問題，因此，中職班主任的管理藝術需要情感的支持。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任;情感管理藝術

目前，隨著我國社會的進步，市場經濟的發(fā)展，對于人才的需求量越來越大，中等職業(yè)教育學校是人才培養(yǎng)的重要基地，因此，相關部門越來越關注中職教育問題。與高中教育學生相比，中等職業(yè)教育的學生道德素養(yǎng)不穩(wěn)定，文化水平較低，自控能力較差，部分學生出現不自信等問題。班主任是學生中重要的引路人，要高效使用情感元素構建一個和諧班級。

1.中職班主任工作的情感管理藝術的必要性

1.1中職學生在成長中存在很多問題

從客觀上講，很多學校成績優(yōu)異的學生都選擇了高中教育，只有一些文化基礎較弱的學生會留在中等職業(yè)學校。中職學生不僅學習成績較差，而且極其缺乏自律精神，甚至行為習慣較差。面對不被外界看好的情況，他們對未來缺乏憧憬，更沒有奮斗的動力，存在自卑感。針對以上中職學生出現的各種心理問題和情感問題，班主任要保持良好的工作關系，撼動學生的情感，讓學生知道有人在關心他們，樹立信心，對未來充滿希望。同時，班主任要加強感情管理，用真心對待每一個學生，提升個人魅力，建立良好的師生關系。班主任既是學生的老師，又是學生的朋友，要對學生循循善誘，曉之以理，動之以情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，幫助學生堅定未來人生的信念。

1.2通過情感的管理提升對教育的信任程度

中等職業(yè)學校的學生大多比較叛逆和自我，這就需要班主任給予情感支持，正確的了解和認識學生，真正走到學生的內心世界[1]。大部分中職學生對教育缺乏信任，主要有兩方面的原因，一方面，學生自我約束的能力較差，另一方面中職學校過分重視學生的學習成績，使學生對學習缺乏興趣，不利于綜合能力的提升。除此之外，中職學生正處于青春期，自尊心較強，不喜歡表達情感需求。中職班主任要為學生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間，使用情感管理的方式改變學生，提升班級的凝聚力和向心力，改掉學生散漫、自制力差的缺點。

2.中職班主任工作中情感管理藝術策略

2.1尊重學生與學生耐心交流溝通

班主任是一個班級的組織者，也是學生生活和學習的引導者，作為一名合格是班主任要經常與學生溝通和交流，了解學生的學習情況，心理需求，關心學生，愛護學生，幫助學生解決生活和學習中遇到的問題，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。在與學生溝通和交流的過程中，班主任要注重交流的技巧，也就是我們所說的情感藝術。首先，班主任要對學生有足夠的耐心，這是教育學生的基礎和前提，真正做到推己及人。雖然中職學生是未成年人，教師也要給予足夠的尊重，走進學生，減少師生間的代溝和隔閡。努力嘗試去理解學生，體諒學生，關心學生的情感變化，幫助學生走出問題，積極思考自己的人生，增強對未來的熱情。除此之外，在與學生交流時，教師要充分尊重學生，并且努力贏得學生的尊重。因為，很多中職學生的學習成績較差，存在很多缺點和不足，不受要家長是重視，所以，班主任一定要尊重學生，認真去對待他們。讓他們感受到自身的尊嚴和外界對他們的善意，最后取得學生對班主任的信任。

2.2培養(yǎng)中職學生的自信心

成績是很多中職生不可言述的傷，他們因為成績較差沒能進入高中教育而來到中職學校。在錯誤的社會認知下，很多人認為學生的成績較差，是由于個人能力較弱導致的，所以很多中職學生會出現自暴自棄的念頭。然而，事實上并不是這樣的，每個人都有每個人的優(yōu)點和特長，中職班主任要認識這一點，并且?guī)椭新殞W生認識到這一點[2]。在日常的教學和班級管理中，班主任要善于發(fā)現班級學生的優(yōu)點，及時給予鼓勵和表揚，關注學生的表現，尊重學生，信任學生，對于學生的進步給予表彰。在班級日常管理中使用情感藝術管理方法，為學生的學習和生活增添動力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，給予學生肯定，幫助學生樹立自信心。

2.3加強中職學生心理建設

中職教育是學生邁向社會的階段，也是學生身心發(fā)展的重要時期。中職學生在校期間正處于青春期，對未來感到迷茫，不喜歡社交，喜歡沉迷于網絡，自制力差，煩惱多，心理經常有困惑[3]。在這時期，班主任不能任由學生散漫的發(fā)展，而是要給學生真誠的建議，為學生解決心中的困惑，幫助學生走出不成熟的狀態(tài)。同時，班主任要做到因材施教，注重學生情感的培養(yǎng)，看到學生身上的優(yōu)點，挖掘學生的潛力，促進學生心理健康發(fā)展，幫助學生找到人生的正確方向。

2.4著力強化，嚴愛優(yōu)等生

中職學校中有一部分學生學習成績優(yōu)異，但是由于家庭貧困等各種原因，無法進入高中就讀，他們的思想基礎良好，很有上進心，尊重老師，關心同學，在班級學習中起著帶頭模范作用，是班級建設的排頭兵。但是，有一部分學生會產生一定的優(yōu)越感，出現高傲的情緒。因此，中職班主任要加強對優(yōu)等生的教育和管理，不可以過分的偏心和寵愛，也不能遷就[4]。班主任要正確處理好“愛”和“嚴”的關系，做到愛的真誠，嚴的合理，有效引導學生形成正確的榮譽觀，鼓勵學生積極參加學校組織的競賽類活動，引導他們正確的看待成績和榮譽，鼓勵他們不斷進取，走向新的高度，思想境界不斷升華。

結語：

中職學校學生的學習成績和學習能力參差不齊，班主任要給予學生足夠的重視，關心和愛護學生，建立良好的師生關系，為學生創(chuàng)造輕松的班級氛圍，引導學生形成積極的情緒，避免學生之間出現不必要的摩擦，為學生未來人生的發(fā)展打好基礎。

參考文獻

[1]? 連瓦.探究中職班主任管理工作中情感藝術的應用策略[J].課程教育研究，2018（02）：169.

[2]? 曹晶晶.探究如何在中職班主任管理工作中滲透情感藝術[J].好家長，2016（52）：41.

[3]? 馬巧靈.中職班主任管理工作中的情感藝術研究[J].成才之路，2016（22）：14.

[4]? 曹思珍.淺談中職班主任工作的情感管理藝術[J].現代職業(yè)教育，2016（17）：168-169.