小學科學實驗教學有效性的策略探究

崔德福

摘要：科學是知識之本。任何的知識都要有科學的依據，科學實驗也是學生課程中必不可少的部分。科學實驗教學不僅能夠提高學生的科學知識，還能夠激發學生的科學潛力，讓學生養成良好的科學習慣。為了提高小學科學實驗教學有效性，教師必須采取合適的教學方式。本文主要研究了提高小學科學實驗教學有效性的策略探究，旨在提高科學實驗教學質量。

關鍵詞：小學;科學實驗;有效性

前言：

科學是使人們認識了世界，而且能夠對世界里的一些現象做出解釋。隨著科技的快速發展，人們對科學的探索也越來越深。學生的實驗教學課程不僅能夠激起學生對知識的探索，而且，還能夠培養學生養成良好的科學習慣和思維。而且，在科學實驗探究中也能夠激發學生的科學潛力，讓學生探索到新的知識。科學實驗教學的時間有限，教師要合理利用時間提高小學科學實驗教學的有效性，提高科學實驗的教學質量。

一、進行科學實驗教學的重要意義

科學實驗對學生的學習具有重要的作用。科學能夠讓學生對未知世界一直保持一個探索的階段，讓學生不斷地汲取知識。科學探索能夠激起學生的學習興趣，讓學生對學生充滿激情。而且，學生在探索過程中也有助于提高學生的探究能力，讓學生養成良好的學習習慣。最重要的是實驗也提高了學生的動手能力。教師在科學實驗教學過程中不僅要讓學生學習到知識，還要注重學生能力的培養。

二、提高小學科學實驗教學有效性的措施

1.激起學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師在教學過程中要激起學生的學習興趣，讓學生對科學實驗報以正確的態度。傳統的教學方式教師主要以學生的成績為主，理論知識的學習占據了重要的部分[1]。從而導致學生在學習過程中會感覺到無聊。從而對科學實驗逐漸失去了興趣。教師在教學過程中要以學生作為課程的主體，不能僅僅是為了完成自己的教學任務。其實，教師要引導學生養成科學的習慣，增強學生的實踐能力。讓學生從科學實驗中感受到樂趣，愿意參與到科學實驗的學習中。

2.利用多媒體進行教學

在科學實驗的學習過程中會存在較多的抽象的知識，學生會比較難以理解。為了提高學生的學習效率，教師在教學過程中要合理采用多媒體進行教學。多媒體技術能夠將書本上的復雜的知識，通過多媒體的視頻、圖片、圖畫的形式，將抽象的知識給具體化，讓學生能夠充分了解所學的知識[2]。特別是在實驗教學中，教師要充分保證學生在實驗過程中的安全。教師可以下載一些實驗安全的視頻，讓學生進行觀看，提高學生的安全意識。而且，多媒體在教學過程中不僅僅讓學生學習到知識，也有助于學生各方面能力的培養。多媒體上的圖片和視頻，也有助于培養學生的審美、激發學生的藝術潛能。多媒體還能夠在課堂中烘托了一種愉悅的學習氛圍，調動學生對科學實驗的積極性，從而有效提高科學實驗教學的有效性。

3.采用探究式的教學方式

傳統的教學方式學生的參與度不高。教師在教學過程中可以采用探究式的教學方式，能夠有效發揮學生的主體地位。探究式的教學方式主要是指教師在教學過程中讓學生自己去探究科學，在探究的過程中學習知識。教師可以將班級里的學生分成不同的小組，教師給學生提供問題，讓學生自己去探索答案。學生可以在小組里進行討論，學生討論的過程能夠學習到其他人的想法，有助于學生思維的發展[3]。科學本身就是一個探究的過程，采用探究式的學習方式，讓學生自己去探索科學的奧秘。學生通過實驗過程中的實驗數據和實驗現象，來理解實驗的原理。在采用探究式的教學中教師要起到組織者和引導者的作用，為學生及時解決在學習中遇到的問題。

4.實驗儀器的準備

為了提高科學實驗教學的有效性，教師在實驗前要為學生準備好相關的實驗材料。首先，教師也要為學生講解清楚實驗的目的、實驗要求、實驗材料等。學生只有了解了實驗原理才能夠知道科學實驗的過程[4]。而且，教師也要讓學生清楚實驗過程中應該要注意的問題，保證實驗者的安全。教師一定要將實驗材料準備充足，防止學生在實驗過程缺少實驗材料，導致實驗難以進行。實驗材料是實驗過程的基礎，也是實驗能否成功的關鍵。教師在教學過程中要注重實驗原理和實驗材料的教學。

總結：

科學實驗是學生學習過程中必不可少的部分。教師在教學過程中要注重培養學生的科學習慣和能力，讓學生在科學實驗過程中學習到科學知識。為了提高科學實驗的有效性，教師在教學過程中要激發學生的學習興趣，讓學生對科學實驗活動充滿熱情，其次，教師可以利用多媒體進行教學、采用探究式的教學方式。最重要的是教師要為學生講解清楚實驗的原理，為學生準備好充分的實驗儀器，從而提高科學實驗的教學質量。

參考文獻：

[1]何美惠. 小學科學實驗教學有效性的策略探究[J]. 實驗教學與儀器， 2011（9）：51-52.

[2]章美麗. 有效：提升小學科學實驗教學有效性的策略研究[J]. 教育教學論壇， 2010（26）：138-139.

[3]劉欣桐. 提高小學科學實驗教學有效性的幾點體會[J]. 新課程（小學）， 2012（1）：39-39.

[4]賀勇， 顧恩甲. 創新實驗器材 優化實驗設計——談如何提高小學科學實驗教學有效性[J]. 教育與裝備研究， 2010（10）：47-50.