關于小學數學課堂中情景創設方法的運用

陳峰

摘要：數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，尤其是五年級的學生其思維正處于從具體形象向抽象邏輯思維過渡的關鍵階段。因此，在小學五年級數學教學活動中，應創設問題情境來激發學生的學習興趣，通過教學情境的創設可以將抽象的教學內容變得直觀化，進而可以提高學生的學習興趣和學習效率，最終促使學生真正進入學習狀態之中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。

關鍵詞：小學數學;五年級;情景創設;生活化;問題

對于小學生而言，五年級處于進入抽象化數學知識與概念的時期，由于不具備成熟的抽象思維能力，所以需要教師聯系生活進行教學工作，只有這樣，學生才能夠真正地掌握好數學知識。因此，小學五年級數學教師需要嚴格按照學生的心理特點以及數學教學內容進行情境創設，把學生的不隨意注意吸引到參與學習的興趣中，引導他們對數學問題積極思考與探索，從而達到掌握知識發展智能的目的。

一、聯系生活情景，提升學生解題能力

在進行小學五年級數學課堂教學時，所創建的情境需以學生和教材著手，明確目標，使學生能夠切實體會到教材的精髓之處。但并不能認為只要創設的情境就能將新課程的理念體現出來，就能服務于教學目標。教師需選擇與學生生活相貼近的問題，讓學生進行自主探究，利用生活經驗去找尋解決方法，與學生進行溝通。當然，所創設的情境一定要能夠將具體思路體現出來，滿足不同層次的學生，并能切實提升學生解決問題的能力。利用生活問題，能夠增強學生學習的主動性與積極性，進而更好地服務教學。教師要創設生活情境，使學生在熟悉的環境中提出問題與對策，增強學生的求知欲，讓學生充分地感受到數學知識與生活的關聯。學生能夠依據自身經驗，同實際生活相聯系，對問題的含義進行了解，把問題生活化，使學生能夠全身心地投入學習中。例如在學習“三角形面積的計算”時，教師可以讓學生收集一些三角形的物體。學生在收集的過程中，能夠對三角形的特點與構造進行大致了解，之后再拼擺這些物體，從而增強學生對三角形的認識。最后通過對生活中所出現的三角形進行整合，在不斷交流討論中，還可以促進學生的情感交流，對于他們的競爭意識與團隊合作意識的培養具有積極意義。

二、立足問題情景，鍛煉學生數學思維

由于小學生的求知欲比較強，數學教師可以從學生好奇心著手，針對學生實際認知來創設學生感興趣的問題，鍛煉學生的邏輯思維，吸引學生進行探究。教師能夠從同學生談話開始，在講解新內容之前，依據教學內容布設懸念，引導學生進行思考。例如，在講解“倍數的特征”相關的知識點時，可以創設這樣的情境。教師可以同學生進行游戲，學生說數字，教師猜是否是2的倍數，然后學生自行計算。在游戲結束之后，學生依舊在想怎樣才能讓老師計算不出，但無論是什么數，教師依舊能夠回答自如。學生都希望盡快知道教師到底用了什么方法。在這種情況下，學生對于知識渴望是非常大的，學習熱情也十分高漲，因此所取得的教學效果也比較好。

三、巧設話題情景，激發學習興趣

在小學五年級數學課堂教學中進行情境創設，比較重要的問題就是互動話題的選擇。因為對課堂教學的評價結果與學生的訓練程度、能力水平息息相關。創設情境的目的就是激發學生學習的積極性，使班內所有同學都能參與到數學教學活動中。因為學生個體存在的不同，所以在創設情境時，需要面向班級內全體同學，注重不同層次學生間情趣、個性的差異，確保每位學生都能參與到情境中，并在情境中找到屬于自己的位置，從而發揮自身價值。除此之外，因課堂教學時間有限，教師需要避免重復教學，多給學生留出一些表述時間。話題的選取需以學生為主，切勿讓學生出現囫圇吞棗現象。在實際教學中，需要保障數學知識與現實生活相融合，創設與學生實際生活相貼合的情境，可以使學生在有限的時間內掌握更多知識內容，激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習質量。

四、深挖教材情景，充分理解教學意圖

課堂設計一定要結合教材大綱要求，深入淺出，通過一些具象化的方式呈現教學內容，利用好現代多媒體技術，幫學生理解和抓取有用的解題思路。比如：“數字與編碼”一節是人教版教材五年級上冊數學廣角講授的內容，我們可以利用郵政編碼和身份證的號碼，以及學生最熟悉的QQ號，讓學生充分理解教學內容。以生活情景導入，激發了學生的學習積極性，使其感受到數字的實用性。

在教授過程中，教師可以先以本地區區號或郵政編碼為對象，提煉出不同數字代表的意義，然后再以教材中的郵政編碼作為對象，進一步讓學生體會數字編碼的方法，這樣由感性到理性，加深了學生對所學知識的掌握。特別是連一連的練習和交流本校郵政編碼的練習，引導學生自主發現，教師再加以指導，收到了事半功倍的效果。

總之，對于小數學課堂教學而言，利用情境創設的方法至關重要，它是確保小學五年級數學課堂教學水平的基礎，也是提高小學五年級學生數學學習質量的關鍵。因而在創設情境時需從學生實際情況出發，從學生的好奇心著手，以學生活動為切入點，來增強情境教學的實效性，從而提高小學五年級數學課堂的教學質量。

參考文獻：

1. 趙麗梅. 關于小學數學教學情景課堂的創設方法探索[J]. 學周刊， 2017， 13（13）：109-110.
2. 崔玉玲. 淺談小學數學教學中有效情境的創設[J]. 中國校外教育， 2012（25）：108-108.