關于小學數學教學中小組合作學習的運用

肖芳芳

摘要：隨著新課改的不斷實施， 越來越多的教師將合作學習帶進課堂， 在小學數學教學中也得到了廣泛應用， 并具備了活躍課堂氣氛與提高學習效率的雙重優勢，也促使了學生在小組合作學習構建的良好氛圍中，全面提升了綜合素質。但在實際教學中小組合作學習依存在種種問題，因此，數學教師需要正確的認識分組教學的雙面性，優化合作教學的方式，進而提高教學質量。

關鍵詞：小學數學;合作學習;情景創設;氛圍

合作性是研究性學習的重要特征，小組合作是研究性學習的基本的教學組織形式。它作為一種頗具創意的教學理論與策略體系，目前已被廣泛應用于中小學教學實踐。它通過學生小組合作性活動來達成課堂教學目標，并使學生個性與社會性協作發展，提高教學效率，同時也培養了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

一、小組合作學習運用于數學課堂的重要價值

《小學數學課程標準》在前言中明確提出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發言，學生的主體地位得到體現;有利于培養學生自主探究的能力;有利于培養學生適應未來社會生存發展的需要。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。因而積極響應新課改教學理念，不斷地改變傳統的教學模式，使得合作交流的學習方式在數學課堂中出現的頻率越來越高，這種新的教學模式在小學數學課堂教學中得到了廣泛的實踐和應用，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學習效率。我們小學數學教師要抓住數學改革的契機，在課堂教學中運用“小組合作學習”，以此激發小學生數學學習的積極性，從而最終達到提高課堂教學效率的目的。

二、小學數學中小組合作學習的具體運用

1，創設教學情景，激發學生學習自主性

新課程改革面向所有在校學生，因此在教學中，老師應當對不同的學生進行不同的教學設計，對所有學生因材施教，把不同的教學方式結合起來，要盡量以學生為主體地位，創造出不同的教學情境來迎合學生的實際情況，并在適當的時機里提出不同的問題，以此來調動學生們學習的興趣和熱情，讓學生們在合作學習中感覺到學習的樂趣，借此來提高他們的積極性。與此同時，要為每一個學生創造機會，為他們的想法和做法提供機會，讓學生能充分表達自己。倘若能做到以上幾點，提供這樣的學習條件，那么提高學生們在課堂上的積極參與度也就不成問題了。例如，在學習“分數的初步認識”一課中，可以買五個蘋果給小組四個人分配，學生們的學習興趣被蘋果吸引起來，同時在分配的時候滲透分數的知識，學生們在分配之后對小組與集體有了一定的認識，從而在小組討論的時候也能有激情，學生們主動投入到思考當中，調動了學習熱情。

2.營造輕松的課堂氛圍，培養學生合作能力

學生們討厭枯燥無味的上課方式，而充滿活力的課堂對他們來說有著充足的吸引力，輕松的學習情境需要老師用心去創造，這樣實現學生合作方式會更加輕松簡單，不僅可以提升學生們的學習興趣，而且也能促進學生之間競爭意識的產生。例如在學習“認識人民幣”的過程中，老師可以將班級的學生分成若干小組，每一個小組四至五個人，老師布置任務，設置題目：班級要組織元旦聚會，需要采購一些零食，只有一百元錢，飲料 2.5 元一瓶，西瓜 10 元一個，蛋糕 9.9 元一塊，這一百元錢怎么花費才能最合理？提出這個問題不僅能讓學生對人民幣有最初步的認識，而且在此過程中能夠學習加減法的使用，每個小組都有他們不同的想法，最后進行討論研究之后做出總結，并評價哪個小組的分配最為合理，這樣的學習方式可以培養學生的合作能力以及學習習慣，使學生喜歡上在合作中解決問題，以此來培養學生的合作能力，提升學習成績。

3.深挖教材資源，選擇利于合作教學的內容

合作教學是一種有效的全新的教學模式，然而，并非所有的小學數學教學內容都能夠實施合作教學的模式。因此，教師一定要全面理解教材知識，深入挖掘教材的內容，并注重結合學生的特點，以此作為基礎，選擇適合合作教學的內容，最大程度地激發學生的學習熱情。比如，教師在講解關于“軸對稱”的知識時，可以事先讓學生準備白紙和剪刀，教師先為學生呈現所畫的左右兩邊都相同的蝴蝶，隨后要求各個小組的學生剪出左右兩邊都相同的圖形。這就要求各個小組的學生互相配合，充分體現出集體的優勢。首先各個小組的學生會互相討論，進行交流與合作，憑借集體的優勢以及討論可以剪出相同圖形的方法。其次，需要大家的一起努力，以剪出更好、更多相同的圖形。教師通過實施合作教學，不但有效率地教授了關于軸對稱問題的內容，而且培養了學生的團結合作能力。

綜上，小學數學合作學習的方式能夠有效地提高數學的教學質量，在運用該教學模式時，要充分掌握合作學習的內涵與優勢，明確小學數學的教學任務，精心設計合作教材，合理運用合作的教學模式，正確的引導學生進行合作和思考，使得學生在小組交流中掌握數學知識。如此學生才能在輕松的學習氛圍中學習數學，有效地促進小學數學整體教學水平的提高。

參考文獻：

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2.????? 沈蘭. 淺議小學數學教學中小組合作學習的應用[J]. 好家長， 2015（8）：121-121.