新課改下的初中化學教學策略探究

高麗萍

摘 ?要：在新一輪基礎教育課程改革逐步深入的背景下，初中化學教學迎來了新的任務和更高的要求，傳統單方面傳輸式的教學方法顯然已經不能與現代化初中化學教學相適應，更無法滿足學生知識與能力同步發展的基本需求，因此對初中化學教學方法和策略進行革新已經刻不容緩。本文將從導入信息技術、創設問題情境和優化教學評價三個方面出發，分析新課改下初中化學教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學策略;探究

受傳統教育觀念和思想的影響，過去初中化學教師多將教學的核心與重點放在學生學習成績的提升上，導致學生成為了知識的“容器”，卻幾乎沒有獨立思考和自主探究的空間，這顯然與新課程改革的基本理念和要求是相違背的。所以，初中化學教師應當順應課程改革與發展的趨勢，突破傳統觀念的束縛，樹立起科學的教育觀念和教學思想，從學生的學習特點出發，積極改進、創新教學方法，以切實促進初中化學教學有效性的提升，促進學生的全面發展。

一、導入信息技術，給予學生直觀想象空間

導入是一節課程的開始，決定著學生對知識的“第一印象”，有效的課堂導入則能為高效的課堂教學奠定基礎。信息技術是一種先進的教學手段，可以優化學生的感性認識，同時也可以賦予導入一定的生命和活力。因此，初中化學教師可以充分利用多媒體等信息技術設備，為學生展示與新課內容相關的圖片、動畫或者視頻，引出正式的課程內容，發揮出導入的積極作用，帶給學生多樣化的外部感官刺激，給予學生直觀想象的空間，促使學生產生新鮮感，進而有更加強烈的學習興趣，主動投入到新課的正式學習過程中。

例如，在教授《潔凈的燃料——氫氣》這部分知識時，本節課程的知識要點是讓學生們了解氫氣的物理性質、化學性質，掌握氫氣的用途及氫燃料的優缺點，為了讓學生們更好的掌握本節課的內容，筆者利用信息技術展開教學。在課程中，筆者利用信息技術為學生們引出了氫氣的性質，讓學生們直觀的觀察現象，同時，筆者還利用信息技術為學生們播放了一些實驗視頻，讓學生們通過實驗了解更多有關氫氣的知識。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過導入信息技術，給予學生直觀想象空間，增強了學生的直觀感知。

二、創設問題情境，激發學生自主探究欲望

新課程改革中強調要實現學生的自主學習和深入探究，讓學生感受和經歷知識的生成與發展過程中。而要促進學生的探究學習，首先需要激發學生的探究欲望，問題情境的創設可以激活學生的思維，是激發學生探究欲望的有效途徑。因此，初中化學教師應該在教學目標的基礎上，結合化學主干知識以及學生認知結構來提出啟發性、開放性的問題，創設出引人入勝的問題情境，設置懸念，充分調動學生的思考動機，激活學生的科學思維，促使學生主動對問題展開分析、探究，實現學生的深度學習。

例如，在教授《燃燒條件和滅火原理》這部分知識時，本節課程的目標是讓學生們認識燃燒條件，并根據燃燒條件歸納出滅火的原理，為了讓學生們對化學知識保持強烈的好奇心，筆者結合本節課程的教學內容，為學生們設置了一些問題，如下：為什么一張紙很容易就被點燃，而煤炭不會輕易被點燃呢？在我們日常生活中，有哪些促進燃燒的方法？問題提出后，筆者給予學生們獨立思考的時間，讓學生們對針對問題展開思考，通過問題的引導，學生們對本節課程的內容掌握的更加牢固。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過創設問題情境，激發了學生自主探究的欲望。

三、優化教學評價，提高學生學習的主動性

評價是教學過程中的重要環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，可以改進學生的學習，提高學生的自信心和主動性。因此，初中化學教師應該重視并優化教學評價環節，構建科學的評價機制。具體來說，化學教師可以采用定性、定量相結合的多元評價方法來評價學生的學習過程與結果，給予學生充分的關注和重視，肯定學生的努力和進步，給予學生充分的鼓勵和表揚，極大地鼓舞學生，促使他們有自信去克服學習困難，極大提高學生學習的主動性。

例如，為了提高學生學習的主動性，筆者優化了課堂教學評價方式。在傳統的教學中，教師只注重對知識的傳授，卻忽視了對學生們的肯定，這也是導致學生學習積極性下降的原因。所以，針對這一問題，筆者做出了調整，在日常教學中，筆者都會根據學生們的表現對學生們進行評價，讓學生們獲得學習的自信心。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過優化教學評價，提高了學生學習的主動性。

總之，在教育教學不斷推進和深化的背景下，初中化學教師不能再一成不變，而是要沖破傳統觀念和模式的束縛，以新課程理念為核心，從學生的學習特點和認知結構出發，通過導入信息技術、創設問題情境和優化教學評價等方法和策略的運用，來優化初中化學教學的過程，帶給學生全新的學習體驗，最終讓初中化學教學的效率和質量實現全面的提升，逐步邁上一個新的臺階。

參考文獻

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