高中地理互動(dòng)式課堂的構(gòu)建

陳亞榮

摘 ?要：課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，課堂教學(xué)本身是一個(gè)師生、生生之間的溝通和互動(dòng)的過(guò)程，這樣才能夠更利于知識(shí)、信息、問(wèn)題的“上傳下達(dá)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程。所以，構(gòu)建高中地理互動(dòng)式課堂勢(shì)在必行。本文將從營(yíng)造互動(dòng)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境和開展小組合作活動(dòng)三個(gè)方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說(shuō)明構(gòu)建高中地理互動(dòng)式課堂的有效方法和科學(xué)策略，希望可以促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)成效的提升。

關(guān)鍵詞：高中地理;互動(dòng)式課堂;構(gòu)建;策略

互動(dòng)式教學(xué)指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在思想上進(jìn)行交流，并通過(guò)對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行溝通，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維自由發(fā)展的一種教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)可以很好地體現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)思想和原則，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，發(fā)揮出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和積極的作用。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展和改革的趨勢(shì)，樹立起科學(xué)的觀念和思想，從高中生的認(rèn)知和思維出發(fā)，推進(jìn)課堂方法的改進(jìn)與革新，最終順利實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂的打造與構(gòu)建。

一、營(yíng)造互動(dòng)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)

課堂教學(xué)的氣氛往往會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、心理和態(tài)度，所以要構(gòu)建互動(dòng)式課堂首先必須要營(yíng)造互動(dòng)的課堂氣氛。具體來(lái)說(shuō)，高中地理教師應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，堅(jiān)持全新的教學(xué)理念和思想，尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度和親切的話語(yǔ)同學(xué)生展開溝通，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，建立起以學(xué)生為中心的、民主自由且平等的互動(dòng)式課堂氛圍，消除學(xué)生消極的情緒和抵觸心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地參與互動(dòng)。

例如，在教授《中國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解中國(guó)自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)，深入理解中國(guó)是一個(gè)熱口多、農(nóng)業(yè)災(zāi)情重的大國(guó)國(guó)情。為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極與學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的方式講解知識(shí)。另外，在課堂教學(xué)中，筆者還通過(guò)對(duì)話交流的方式了解學(xué)生們的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到一些問(wèn)題后，筆者會(huì)第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行解決，幫助學(xué)生們更好的掌握知識(shí)。這樣一來(lái)，在高中地理教學(xué)中，筆者通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)課堂氣氛，引領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)，消除了學(xué)生的消極心理，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于疑問(wèn)和思考，問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)，所以互動(dòng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建互動(dòng)式課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。高中地理教師一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)地理知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)具體的、實(shí)際的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的自主思考和深入探究;另一方面，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考、學(xué)習(xí)與探究時(shí)間，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向教師提出問(wèn)題和質(zhì)疑，從而創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)師生間的有效對(duì)話，充分激發(fā)和活躍學(xué)生的地理思維。

例如，在教授《水污染及其成因》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解主要環(huán)境污染的問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析水污染事件形成的原因，為了激發(fā)學(xué)生的地理思維，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。問(wèn)題如下：什么樣的水體自凈能力強(qiáng)？什么樣的水體更容易受到污染？為什么沿海地區(qū)水污染嚴(yán)重的工業(yè)，要布局在河流入海口附近？提出問(wèn)題后，學(xué)生們的思維立即得到激活，對(duì)問(wèn)題展開思考。這樣一來(lái)，在高中地理教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的地理思維。

三、開展小組合作活動(dòng)，順利構(gòu)建互動(dòng)課堂

小組合作是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠直接實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)，拓寬學(xué)生的課堂參與面。因此，高中地理教師應(yīng)將學(xué)生從原本封閉的個(gè)體中解放出來(lái)，按照科學(xué)的標(biāo)椎和原則將學(xué)生分車4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，確定組內(nèi)成員的職責(zé)和分工，保證每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì);其次，教師則需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，圍繞著同個(gè)問(wèn)題展開討論、互動(dòng)與交流，使學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生間的思維互補(bǔ)和資源共享，順利構(gòu)建互動(dòng)式課堂，切實(shí)提高互動(dòng)合作的有效性，促進(jìn)學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展。

例如，在教授《草地退化及其防治》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解草地退化的原因、表現(xiàn)、及地區(qū)差異，為了深化學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者為學(xué)生們開展了合作探究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生之間的討論與互動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在高中地理教學(xué)中，筆者通過(guò)開展小組合作活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，互動(dòng)式課堂構(gòu)建是促進(jìn)教學(xué)成效提升的基本保證，同時(shí)也是新課程改革提出的全新要求。所以，高中地理教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)換教育理念和思想，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)問(wèn)題情境和開展小組合作活動(dòng)等策略的運(yùn)用，來(lái)促進(jìn)“教”與“學(xué)”全方位互動(dòng)，切實(shí)構(gòu)建起高中地理的互動(dòng)式課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中收獲理想的學(xué)習(xí)效果，不斷地發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目;本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下地理實(shí)踐力的校本化行動(dòng)研究》（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG18-197）的階段性成果”