建構高中語文高效課堂的基本策略

司東曉 管予龍

摘 要：課堂是學生新認識的增長點，同時也是教師開展教學活動的基礎場所和重要陣地，課堂教學的有效與否不僅直接反映了教師的教學水平，還會影響甚至決定學生的學習效果以及各方面能力的發展和提升。由此不難看出，建構高效課堂的重要性和必要性。高中語文是我國基礎教育教學體系的基本組成部分，因此應該貫徹并落實建構高效課堂這一任務。本文將從巧妙設置課堂導入、適時提出開放問題和積極開展合作活動三個方面出發，全面、系統地分析建構高中語文高效課堂的基本策略和科學方法。

關鍵詞：建構;高中語文;高效課堂;基本策略

雖然建構高效課堂是每一位身處教學一線教師的基本目標和永恒追求，但由于傳統教學觀念和思想的影響，部分高中語文教師錯誤地將教學的中心和重點放在了學生學習成績的提升上，采用了單方面傳輸式的教學方法，導致學生學習興致不高，整個語文課堂教學也因此而變得低質、低效，最終勢必會影響學生對知識的學習和能力的發展提升。針對這種情況，高中語文教師應當跟隨教育教學發展的基本趨勢，以科學的觀念和思想為指導，以學生的全面發展為出發點，積極推進課堂教學方法和策略的革新，最終順利建構起高中語文高效課堂。

一、巧妙設置課堂導入，打開學生興趣之門

興趣是學生主動學習的基礎動力和有效支撐，也是提高學生學習效率、課堂教學生效的前提和基礎。導入是整個課堂活動的開始，巧妙的課堂導入是激發學生學習興趣的有效途徑。因此，高中語文教師應當在課前準備階段根據教學大綱、新課內容和學生興趣來設計導入的內容和形式，然后在課堂教學開始時，教師便可以綜合利用游戲活動、競賽活動、創設情境等趣味化的方式來展示導入內容，引出正式的課堂教學活動，發揮出導入的龍頭作用，有效吸引學生的好奇心，大開學生的“興趣之門”。

例如，在教授《沁園春 長沙》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。上課后，筆者讓學生們對課文反復誦讀，抓住課文中的關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，然后，筆者再組織競賽活動，比一比哪位學生們對這首詞的理解更加深刻，背誦的更加流暢。在這次競賽中，學生們積極參與，將自己的理解進行全面的展示。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過巧妙設置課堂導入，打開了學生的興趣之門。

二、適時提出開放問題，推進課堂教學進程

課堂教學中，問題的提出可以促進學生的主體探究，進而推進整個課堂教學進程的順利開展和高效進行。所以說，高中語文教師必須要重視、突出并不斷優化課堂提問環節。首先，教師需要全面分析并了解語文教材，搞清楚教材中知識的重點與難點所在，并結合學生的認知結構、思維水平來向學生們提出開放性、啟發性和合理性的問題，把握好提問的時機，進而營造和創設出具體、巧妙的問題情境，設置懸念，有效促進學生的主動思考、分析與探究，提高學生學習效率，推動課堂教學進程。

例如，在教授《荷塘月色》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解寫景抒情散文情景交融的特點，為了提高學生們對課文思想感情的領悟能力，筆者結合課文內容，為學生們設置了一些問題，通過問題引導學生們主動探究。問題如下：作者是如何表現失眠的郁悶心情的？作者又是如何表現觀月的開朗心情的？作者是如何表現冷清的？隨著筆者提出的問題，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過適時提出開放問題，推進了課堂的教學進程。

三、積極開展合作活動，建構語文高效課堂

合作活動的組織和開展能夠讓整個課堂不再處于封閉的狀態，有效促進并實現師生、生生之間的良性溝通和互動，是建構語文課堂的關鍵所在。所以，高中語文教師應該轉變過去統一授課的形式，將學生從原本個體分離的關系解放出來，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，然后再鼓勵、引導學生們圍繞著同個問題，在小組內部展開討論、互動、溝通與交流，實現思維互補、資源共享和相互啟發，最終在合作中達成共識、建構語文高效課堂。

例如，在教授《赤壁賦》這篇課文時，在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：作者想要表現的是一種什么樣的情懷？如何認識文中的“主”與“客”？任務下發后，各小組立即展開討論，經過學生們的討論與分析，各組最終得出相關的結論。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過積極開展合作活動，構建了語文高效課堂。

總之，建構高效課堂是每位教師的基本任務和重要目標，同時也是促進學生發展和進步的前提和保障。因此，高中語文教師應當緊跟課程改革的發展趨勢，樹立起科學的觀念和思想，通過巧妙設置課堂導入、適時提出開放問題和積極開展合作活動等方法和策略的運用，來推進語文課堂的改革與升級，最終順利實現高中語文高效課堂的構建。

參考文獻：

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