綜合多種教法，提升初中數學教學有效性

姚躍飛

摘 要：在初中階段的數學教學中，教師需要越加重視對學生數學學習效率的提升。在教師看來，隨著新課改政策的逐步深入，對學生數學基礎素質的要求也在不斷提升。因此，教師需要從現實教學的角度進行問題分析，查找目前學生學習數學知識遇到的困難，結合學生的實際學習問題，進行系統性的教學指導。故而，教師決定采用多種教法進行相應的教學指導，以綜合提升初中學生的數學知識學習效率。

關鍵詞：多種教法;初中數學;課堂教學;有效性

教師在教授學生學習數學知識的過程中，需要重點提升學生的數學知識學習效率。因為學生學習數學知識的過程，是一個從未知到有知的過程，需要教師給予學生多樣化教學方法的學習體驗。首先，教師需培養學生的數學學習興趣，使學生能夠主動學習數學知識內容。其次，教師應加深學生對于數學知識的理解，由學生進行深入細致的問題研究。最后，教師可為學生設計相關探索性問題，幫助學生進行全面性的知識學習研究。

一、培養學生學習興趣，引入信息技術授課

初中階段學生學習數學知識時，需要重點培養學生的數學學習興趣。從教師指導學生學習的視角來看，良好的數學學習效率和多樣化的教學內容密不可分。因此，教師在長期的教學研究后，決定引入信息技術教學法，指導學生學習數學知識內容，從而有效提升學生的數學知識水平。教師將數學教學知識和現階段學生的學習興趣點相結合，而后搭配信息技術教學法進行全面性的教學指導，可以有效提升學生對于數學學習內容的興趣。故而，教師在為學生設計教學課件的過程中，應當結合學生學習中更容易理解的形式，將數學知識更加形象化地展示給學生，以此有效提升學生的數學知識學習興趣。

例如，教師在指導學生學習“三角形的初步知識”的內容時，就可以采取信息技術教學法對學生進行相應的教學指導。首先，教師結合教學內容為學生創編相應的教學課件，將關于三角形相似的知識內容和學生的學習興趣點相融合，使學生在學習數學知識時更加投入。其次，教師應按照學生的學習習慣和方法，為學生滲透相應的教學元素，使學生能夠對三角形知識產生濃厚的知識學習興趣。最后，教師指導學生展開更為全面的知識學習，使學生能夠在快樂中學習，有效提升自身的數學學習效率。

二、強化學生知識理解，采取小組合作教學

對于現階段的初中數學教學來說，需要教師指導學生進行有效的小組合作學習。因為，學生學習數學知識的過程中，需要不斷增強對知識內涵的理解。教師使用小組合作法進行相應的教學指導，能夠綜合提升學生的數學知識水平，以及團隊協作的意識。為此，教師采用小組合作教學法進行相應教學指導時，應重點關注學生在此種教學法下的學習狀況。通過教師細致的教學指導，學生們組成的學習小組內的可以進行有效的相互協作。然后，學生就教師講解的數學知識，進行全面的問題分析，最終有效提升學生的問題合作意識，并加強學生對于數學知識的深度理解。

例如，教師在指導學生學習“二元一次方程組的解法”時，就可指導學生組成相應的學習合作小組。為此，教師對學生進行全面性的分析，將學生按照學習成績以及性格特點，分成不同的學習合作小組。首先，教師對學生將要學習的知識內容進行系統性分析，而后為學生設計對應的合作分析問題，指導學生進行細致深入的問題分析，從而有效提升學生之間的合作效率。最后，教師向學生提出相應的問題，用來檢驗學生之間問題分析的結果，從而指導學生及時調整合作學習方法，并切實增強學生的知識理解能力。通過教師對小組合作教學法的靈活應用，學生對于數學知識的理解進一步得到提升，從而真正有效地提升了學生的問題理解能力。

三、引導學生問題探究，結合任務驅動指導

教師在指導學生學習數學知識期間，應當重點培養學生的問題探究意識。在教師看來，良好的問題探究意識需要從日常教學中鍛煉。因此，教師為學生設計相應的數學學習任務，指導學生進行全面細致的知識探究。特別是學生在學習數學知識時，教師應為學生設計具有梯次難度的數學探究性問題，使學生可以從易到難，進行相關數學知識的積極探索，從而有效提升學生的數學探究意識。

例如，教師在指導學生學習“圖形變換的簡單應用”知識時，就可采用任務驅動教學法對學生進行相應的教學指導。因為學生已經接觸了關于軸對稱與圖形旋轉的知識內容，此時需要學生結合教師設計的一系列題目，進行系統性的問題分析。首先，學生通讀題目了解題目的根本要求。而后，教師指導學生進行全面的問題分析，切實增強學生的知識認知水平。最后，學生結合教師提出的一系列問題，進行相關知識點的串聯，進一步加深學生對數學知識的整體性認知。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識時，需要采用多種教學方法，進行綜合性的教學指導，從而有效提升學生的數學知識認知水平。此外，教師應對教學內容有更加透徹的了解，使設計的教學內容可以有效吸引學生的課堂注意力，進而全面提升學生的數學學習效率。

參考文獻

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