思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用分析

李杉

摘 要：高中化學(xué)的內(nèi)容多且復(fù)雜，復(fù)習(xí)難度較大，但大多數(shù)知識點之間仍然存在一定的關(guān)聯(lián)性與規(guī)律性。因此筆者認為，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖將知識點組成系統(tǒng)，進行結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖對高中化學(xué)復(fù)習(xí)的作用主要表現(xiàn)在知識體系和實驗記憶兩個方面。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中化學(xué);高中復(fù)習(xí)

引言：

高中化學(xué)涉及的內(nèi)容多且復(fù)雜，對于學(xué)生來說往往存在較大的記憶負擔(dān)，無論是元素性質(zhì)、化合物性質(zhì)還是有機化學(xué)部分，都有大量的基礎(chǔ)內(nèi)容不能直接通過公式推出。到高考復(fù)習(xí)時，之前原本已經(jīng)學(xué)過的知識也已經(jīng)有許多發(fā)生遺忘。面對這樣的局面，一些教師和學(xué)生選擇使用機械記憶法，結(jié)果記憶效果并不理想，而且還擠占了大量的時間，容易影響其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。筆者認為，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)采用思維導(dǎo)圖將知識點組成系統(tǒng)，進行結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)，可以取得更好的復(fù)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）讓學(xué)生對化學(xué)知識形成系統(tǒng)化的理解

高中化學(xué)雖然不像數(shù)學(xué)、物理課程那樣具有嚴密的定理推導(dǎo)過程，但教材上的大多數(shù)知識點仍然存在一定的規(guī)律性。而使用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，就可以形成比較全面的化學(xué)知識體系，讓學(xué)生將具體的化學(xué)知識點放置在體系內(nèi)部去理解。以元素周期表為例，表中每個主族的元素性質(zhì)都具有一些共性，與此同時，隨著周期的增加，原子越來越傾向于失去外圍電子，因此元素的金屬性也就逐漸增強、非金屬性逐漸減弱。掌握了這兩條基本規(guī)律，再結(jié)合整個元素周期表體系去記憶每種元素的具體性質(zhì)，就可以有效提升復(fù)習(xí)效率。

（二）增強學(xué)生對化學(xué)實驗內(nèi)容的記憶

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，離不開實驗的作用。而高中化學(xué)又涉及大量的實驗，大多數(shù)學(xué)校由于缺乏器材設(shè)備，只能在上課時由教師進行示范或講解實驗。因此，許多學(xué)生對實驗內(nèi)容并沒有形成深刻印象，在復(fù)習(xí)時已經(jīng)基本忘記實驗過程。教師往往只能要求學(xué)生機械記憶每個實驗的操作步驟和注意事項，帶來了較大的記憶負擔(dān)。而使用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，則可以首先分析實驗的類型，例如燃燒實驗、溶液實驗分別具有一些相同的操作步驟，而在溶液中滴加濃硫酸時，又有一些相同的注意事項。將不同的實驗綜合起來記憶、融會貫通，可以得到更好的復(fù)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖的使用方法

（一）鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識

化學(xué)復(fù)習(xí)階段首先應(yīng)該鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識。以元素性質(zhì)為例，首先應(yīng)將元素周期表分為堿金屬、堿土金屬、氧族、鹵族、稀有氣體等幾個族，然后再總結(jié)各族元素的性質(zhì)特點，以及周期變化規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，進一步延伸到每種元素的特殊性質(zhì)。實際上，根據(jù)族的性質(zhì)和周期變化規(guī)律，我們已經(jīng)可以推斷出每種元素的基本性質(zhì)特征了。所以實際上只需要在此基礎(chǔ)上略作一些補充，就可以完全掌握主要元素的性質(zhì)特點。

又如在復(fù)習(xí)有機化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容時，首先應(yīng)該從烴、醇酚、酯、羧酸、醛等幾類基本有機物入手，分析每一類有機物的基本特征、取代反應(yīng)、縮合反應(yīng)等。最后再比較碳原子數(shù)對有機物性質(zhì)的影響。這樣，學(xué)生對有機化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就擁有了大致的脈絡(luò)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解題能力

化學(xué)考試中的重點，一方面是考察學(xué)生對元素和化合物性質(zhì)、反應(yīng)過程的掌握，另一方面則是定量計算。前者只要擁有牢固的化學(xué)基礎(chǔ)知識即可輕松應(yīng)對，而后者則需要具備一定的解題經(jīng)驗。

面對定量計算類問題，教師同樣可以使用思維導(dǎo)圖將其分類處理。首先定量計算類問題主要包括化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成計算、化學(xué)反應(yīng)相關(guān)計算兩大類型。而化學(xué)反應(yīng)相關(guān)計算又可根據(jù)反應(yīng)類型的不同，分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、可逆反應(yīng)等具體類型。對于每一類題目，教師都可以安排學(xué)生進行集中訓(xùn)練，掌握解題規(guī)律，最后學(xué)生面對每一類計算題，都能通過思維導(dǎo)圖，找到相應(yīng)的解題方法。

（三）促進學(xué)生記憶實驗過程

高中化學(xué)實驗可以使用多種方法進行分類，例如根據(jù)反應(yīng)條件，可以分為燃燒實驗、溶液反應(yīng)實驗、電解實驗等。每一類實驗都有其特定的操作規(guī)律，教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對同類型實驗進行集中記憶，就可以有效加強實驗的記憶效果。

三、結(jié)語

高中化學(xué)雖然不像數(shù)學(xué)、物理課程那樣具有嚴密的定理推導(dǎo)過程，但教材上的大多數(shù)知識點仍然存在一定的規(guī)律性。使用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，就可以形成比較全面的化學(xué)知識體系，讓學(xué)生將具體的化學(xué)知識點放置在體系內(nèi)部去理解。首先，應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖將化學(xué)知識點進行有序分類，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的化學(xué)知識。然后，再利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生解決各類定量計算問題、增強對各類實驗內(nèi)容的記憶。

參考文獻：

[1]馬燕，吳曉紅，張晶.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究——以分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例[J].教育與裝備研究，2019，35（11）：51-55.

[2]葛秋萍，楊春寧.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].實驗教學(xué)與儀器，2019，36（10）：13-15.

[3]陸堯.思維導(dǎo)圖在高二化學(xué)概念原理知識教學(xué)中的實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[4]劉榮.利用思維導(dǎo)圖提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的探究[J].華夏教師，2018（32）：57-58.