淺談steam模式下培養(yǎng)小學生美術造型能力

楊立杰

【摘要】：在steam模式下培養(yǎng)學生的美術造型能力，能幫助學生更好地了解基本美術語言的表達方式和方法，傳達自己的情感和思想，繼而美化環(huán)境與生活。在對小學生學生的美術教學當中，我有目的有計劃地進行了這方面的研究，通過日常教學過程的滲透，對學生進行了有意識的培養(yǎng)，收到了一定效果。

【關鍵詞】：Steam模式 美術造型能力 課程改革

Steam模式是情景式教學、雙師授課模式、定制課程專業(yè)培養(yǎng)方式，根據(jù)學生的特點而設計的獨創(chuàng)性教學模式。美術中的造型能力是指對造型的把握能力，是否準確，概括，完整，是美術素養(yǎng)的重要組成部分。美術素養(yǎng)是指學生學習了美術課程及相關知識之后，所形成的美術方面的感知，想象，思維，表達，設計，審美，評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力，及其所伴隨的情感，意志，態(tài)度等個性品質(zhì)。小學階段美術的學習目標是以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣 在Steam模式下通過創(chuàng)設情景，提出問題，解決問題，有助于學生更好地了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，從而美化環(huán)境與生活。在對Steam模式下學生的美術教學當中，我有目的有計劃地進行了這方面的研究，通過日常教學過程的滲透，對學生進行了有意識的培養(yǎng)，收到了一定效果。現(xiàn)具體談談我的一些做法：

一、通過具體觀察，培養(yǎng)學生視覺感知能力

小學生在造型能力方面比較欠缺，在表現(xiàn)人物時候?qū)θ宋锏膭幼鳌⒈砬椤⒁嘛椀染唧w的細節(jié)造型不夠到位，是因為沒有去認真的，有目的的觀察，這就需要老師在課堂上加以引導。例如：在人教版三年級上冊第八課《今天我值日》的講授過程中我主要解決幾個問題：

1、引導學生回憶值日的情景，找學生當小模特，大家觀察他的姿勢動作。例如找一個學生擦黑板，大家觀察到，擦黑板時候，左手可以垂在身體一側(cè)，也可以扶住黑板，右臂微微屈起，雙腿分開。通過觀察姿勢加深學生對值日動態(tài)的記憶，從而完善人物的動態(tài)。

2、舉例“火柴人”，引導學生觀察人物的衣服色彩和款式，用雙線造型胳膊和手，細心刻畫人物細節(jié)，使畫面變得更加生動。

3、舉例說明，近大遠小的道理，近處的同學畫的詳盡，構圖時候先畫人物主體，再添加黑板，地板分隔等背景，注意作畫的順序使畫面變得更加美觀。

4、教會學生畫立體的桌面和工具柜。

5、總結，先主體后背景，注意人物的動作和服飾，引導學生觀察背面的人物和近大遠小的規(guī)律。

在人教版美術三年級下冊第八課《我的同學》教學過程中，我運steam模式創(chuàng)設情境，“肖像拍賣會”。出展示了部分學生的優(yōu)秀作品，讓學生分析他們的優(yōu)點和缺點，通過對比學習別人的優(yōu)秀之處。

通過自我推薦選出一位同學，全體學生開始進行寫生訓練，如何控制人體的比例呢？以手的長度？腳的長度？或者是頭部的長度？在探究學習后，學生發(fā)現(xiàn)用“頭長”為參照物控制比例的方法，三年級的學生身體大概是五個頭長，先定出四周預留的空間，然后通過幾何形體來歸納，如：頭部是橢圓形、上半身是長方形、腿部概括為梯形，然后進行細致的刻畫。注意抓住人物的特征，提高人像的辨識度。

作業(yè)時候，采取寫生和照片相結合的方法，強調(diào)構圖和背景的添加。進行肖像拍賣會，讓學生在模擬情景下分析作品的優(yōu)劣，老師引導畫面出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀之處進行點評。通過老師舉例子，做示范，學生當小模特，全體學生互相交流共同提高視覺感知能力。

二、把觀察、想象和具體的技法技巧結合起來進行創(chuàng)意造型

系統(tǒng)的造型訓練有助于學生更好的傳達自己的心中所想，具體的呈現(xiàn)在人們面前。在實際教學過程中學生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，這就需要老師認真觀察，及時補充，改進教學內(nèi)容，幫助學生進步。

人民教育出版社美術三年級《重重復復》的學習目標是使用畫，剪或其它方法造型表現(xiàn)重復有規(guī)律的圖案。在課堂上我分析學生作品總結了一些問題。

1、構圖問題。學生作業(yè)要么集中在紙面中間，要么偏左偏右，還有的孩子用尺子在紙面中間畫了一個格子。我組織大家尋找解決問題的方法，根據(jù)畫面主體物大小進行合理安排，剪或者畫的大一些，并且參考上下紙邊，找到合適的位置。

2、一次剪出多個圖形的問題。重復的圖形利用剪紙的方式可以一次剪出好幾個，可是有些學生不能掌握。根據(jù)學生情況，我給學生提出了小問題，如何一次剪出兩個圖形？如何一次剪出三個圖形？如何一次剪出四個圖形？如何一次剪出六個圖形？如何一次剪出九個圖形？孩子們通過把紙對折，三折，對折再對折等方式，找到了一次剪出好幾個圖形的方法，快速完成了美術作業(yè)，又學到了數(shù)學上的對稱知識，有左右對稱，上下對稱等。

通過對這些問題的針對性解決，學生的造型表現(xiàn)能力更強了。

人教版美術三年級下冊第六課《迷彩服》一課通過創(chuàng)設給小動物設計迷彩服的情景，引導學生認識動物身上的“迷彩服”，從而自己設計出各種斑紋應用到生活中去。

動物們在自然界中弱肉強食，它們?yōu)榱吮Ｗo自己在殘酷的大自然中生存，也學會了使用“迷彩服”保護自己，迷惑敵人。如老虎身上的斑紋，能讓它不容易被獵物發(fā)現(xiàn) 斑馬身上的黑白條紋，能夠巧妙的隱藏在樹林中 蝴蝶身上的花紋像花朵般燦爛，讓它們隱身在花叢中。

Steam課程模式尊重孩子，為孩子訂制專業(yè)課程，“提問，想象，計劃，創(chuàng)造，改進”。在美術課堂上培養(yǎng)學生的造型能力，利用steam模式，讓學生了解實現(xiàn)自己的想象和計劃，需要堅實的造型能力作為基礎，更好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)造，不斷改進，實現(xiàn)設想。同是造型不是天馬行空，也需要學生具備專業(yè)的數(shù)學，解剖學，色彩學，生物學知識，才能塑造出科學，有依據(jù)，有創(chuàng)意的造型。培養(yǎng)學生的美術造型能力應該是一個循序漸進的過程，這個過程滲透在每一節(jié)具體的美術課當中，這需要我們每一位美術老師從小學生開始抓起，深入持久地開展這項工作，積極進行總結、研究、交流，提高學生的整體美術造型能力。

【參考文獻】：

【1】2011年版義務教育《美術課程標準》