談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的方法與策略

邸娜

摘 要：小學(xué)語文教材中選入的古詩詞意義高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎。教師在教學(xué)過程中使用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解古詩詞的內(nèi)容，讓生活在現(xiàn)代的孩子順利進(jìn)入中國古詩詞的特定情境。作為一名語文教師，如何有效地開展古詩詞教學(xué)？本人在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，粗談下個人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 方法 策略

古詩詞是中國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它是我國古典文學(xué)皇冠上最璀璨的鉆石，雖然歷經(jīng)歲月的洗禮，卻熠熠生輝，越來越奪目。古詩詞作為中國文學(xué)大花園里的奇花異卉，被人們傳唱吟誦，影響了一代又一代人的心靈。“腹有詩書氣自華”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些話告訴我們，學(xué)習(xí)古詩詞對一個人的成長有多大的幫助。作為一名小學(xué)語文教師，如何讓學(xué)生從優(yōu)秀的古詩詞中感受到中國古典文學(xué)的魅力，去探索中國深厚的文化底蘊(yùn)，讓他們得到生活的思考、思想的啟迪，讓他們熱愛古詩詞，學(xué)好古詩詞？筆者進(jìn)行了一些研究和思考。

一、指導(dǎo)自學(xué)，豐富積淀

古詩詞的韻文形式，文字簡潔，讀起來朗朗上口，便于學(xué)生掌握。加強(qiáng)自學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生促進(jìn)語言的積累，初步領(lǐng)略漢語的魅力。因此，在教學(xué)中，在指導(dǎo)朗讀方面下功夫，堅(jiān)持以讀助講，通過各種形式的閱讀，讓孩子們在一次次閱讀古詩詞中理解詩意，熟讀背誦的基礎(chǔ)上初步掌握漢字在中國古詩詞中的特點(diǎn)，意識到這句話的意境在古詩詞中詩人的思想和感受。可以讓學(xué)生在早上或課前2分鐘的時間里練習(xí)背誦古詩詞或其中的名句，長此以往，他們逐漸出口成詠，逐漸豐富了語言的積累。在自學(xué)時間或興趣小組活動時，選擇性地摘抄一些內(nèi)容簡單、美麗的詞句，適合孩子們閱讀的古詩詞，激發(fā)他們探索的興趣，欣賞古代文學(xué)家獨(dú)特的智慧和敏銳的觀察抓住事物特點(diǎn)以及準(zhǔn)確地表情達(dá)意的獨(dú)特風(fēng)采。[1]

二、反復(fù)吟誦，陶冶性靈

古人有“七分詩三分讀”，我們可以看到學(xué)習(xí)古詩詞時閱讀的重要性。背誦古詩詞可以提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，古詩詞教學(xué)必須注意反復(fù)閱讀。朗讀指導(dǎo)應(yīng)分三個階段進(jìn)行。

初讀，初步感受古詩詞的詩意。古詩詞的閱讀必須注重節(jié)奏與音律、抑揚(yáng)頓挫與情感基調(diào)。這些在第一次閱讀時要讓學(xué)生有所感受。

精讀，加深對古詩詞的理解。第一階段是閱讀理解的朦朧期，第二階段是閱讀設(shè)置一些問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，然后結(jié)合分析，在閱讀中加深理解、在閱讀中鞏固理解，呈螺旋式交替縱深發(fā)展。

品讀，深化對古詩詞的了解。[2]在這一階段的閱讀，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味古詩詞的關(guān)鍵詞，理解古詩詞的表達(dá)方法，在理解的基礎(chǔ)上，插入想象的翅膀，使詩中描述的特定場景在他們的腦海里實(shí)現(xiàn)，感受這首詩的藝術(shù)力量。

總之，在古詩詞教學(xué)中，反復(fù)閱讀是主要的教學(xué)方法。閱讀指導(dǎo)必須有目的性（不只是背誦古詩詞），循序漸進(jìn)。不僅加深學(xué)生對古詩詞的理解，而且還可以陶冶情操。

三、適時拓展，提高能力

中國古代有許多優(yōu)秀的古詩詞，充滿了詩情畫意。古詩詞教學(xué)必須把學(xué)生帶入古詩詞的意境之中，體驗(yàn)詩人的情感。例如，在教授杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》這首詩時，我引導(dǎo)學(xué)生充分理解每一句詩的意思，把這首詩變成一幅美麗的風(fēng)景畫。我讓他們自己親手畫一幅色彩斑斕的畫，這樣他們就可以體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，并受到美的影響。學(xué)生開始畫畫后，我再一次引導(dǎo)學(xué)生表演留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼中的蝶和鶯，讓學(xué)生眼前的出現(xiàn)詩中的畫面，當(dāng)學(xué)生扮演古詩詞中角色時，充分調(diào)動已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態(tài)想象出來，極大地豐富了畫面，讓學(xué)生成功地體驗(yàn)了古詩詞的意境。學(xué)習(xí)了這首古詩詞后，我運(yùn)用以詩引詩的方法，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)《春曉》，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態(tài)想象出來，同學(xué)們在似曾相識的意境中，再次體會到了詩意人生和詩人對春天的熱愛情感。

四、引導(dǎo)想象，感悟意境

想象力是一種處理和轉(zhuǎn)變過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有記憶表征的心理過程，以形成新的意圖和概念。古詩詞語言簡單，文字跳躍，詩句背后有巨大的空白，為想象提供空間。在古詩詞的教學(xué)中，只有學(xué)生的情感體驗(yàn)受到激發(fā)，產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能運(yùn)用自己的想象力來激發(fā)他們的聯(lián)想，調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，再現(xiàn)作品中的形象，實(shí)現(xiàn)自己的情感。[3]

古詩詞的意境需要個性化和體悟，在充分預(yù)設(shè)的前提下，通過圖像、音樂、視頻等多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。古詩詞閱讀可以在尊重作者和文本的前提下，根據(jù)個人生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀。在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分進(jìn)行想象，填補(bǔ)和擴(kuò)大古詩詞之間的差距過大，使學(xué)生能夠進(jìn)入古詩詞，參與閱讀古詩詞，進(jìn)行再創(chuàng)作。當(dāng)古詩詞變成新鮮的畫面，動人的旋律和立體的場景時，學(xué)生就可以參與其中，感詩人所感，想詩人所想。然后，詩句背后的情感和意義逐漸充滿了學(xué)生們的心中。同時，它引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想象力，在這個過程中，學(xué)生的閱讀角色將變得更加活躍，這不僅拓展了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

簡而言之，五千年來，古詩詞是我們偉大民族燦爛文化和寶貴財(cái)富的結(jié)晶。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)教育的重要資源。優(yōu)美的詩詞是我們不竭的財(cái)富，具有深刻的內(nèi)涵，崇高的意境。教師必須注重古詩詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能讓學(xué)生喜歡上古詩詞，熱愛祖國的優(yōu)秀文化，從而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]武衛(wèi)平.淺析如何建構(gòu)小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)[J].教育心得，2013（3）.

[2]宋海霞.淺談古詩詞教學(xué)[J].中華少年，2013（02）.

[3]王智禮.小學(xué)語文高年級古詩詞情境教學(xué)方法探析[J].新一代（理論版），2018（16）.