班級管理的有效策略

卜薇

摘 要：班級管理是一門藝術，要做好小學的班級管理工作是不容易的，要打造特色班級就更難。因此，如何有效的班級，作為班主任在班級管理上要有策略，用心、用智慧管理。這樣才能夠高效做好班級管理工作。在管理中促進學生成長、成才、成功，從而獲得職業幸福感。

關鍵詞：班主任 班級管理 策略

班主任工作是一項長期而又煩瑣的工作，學校組織的各項活動均要求班主任參與管理，因此班主任要具備很多種素養。學校的一切常規工作，無論是德育方面還是教學方面。通常都要班主任布置下去，而班級的日常管理工作，班主任也不能放手，要常抓不懈。班級里還會偶爾出現一些調皮搗亂的學習，班主任需要付出更多的耐心去教育孩子。班主任在工作中通常都十分敬業、任勞任怨、甘于奉獻，工作也不會出現任何差錯。但是，如果要將班級管理的有特色，做一名優秀的班主任，在工作中有更高的要求，那就要班主任有更巧妙的方法來有效管理班級。

一、訓練為基礎

無論采用哪種方式激勵學生，目的都是為了訓練孩子在日常的教學中能遵守學校紀律，上課認真聽講，講究衛生的良好的習慣。因年齡的關系，小學生的自制能力較差，不能自覺地遵守學校章程，因此常規訓練要常抓不懈。這是一項長期的工作，不是一朝一夕就能練就的，因此班主任在工作中分階段進行訓練。每一階段都要有每一階段的訓練重點。我在工作中通常采用評比的方式進行。評比項目也要多樣化，例如分為衛生、紀律、間操、作業、路隊、讀書等多種類型，具體要求要逐條講給孩子聽。孩子根據老師的布置要求來做，每周評比出衛生小明星、紀律小明星、間操小明星等，給孩子下發獎狀，拍照留念發到家長群中，只要孩子在一方面表現優秀總會獲得獎勵。班級的管理也要細化常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

二、建立班級激勵機制，激發學生的興趣欲望

實施素質教育的今天，要求教育者要關注學生的全面成長。表揚和鼓勵就是激勵教育的重要手段。實踐證明，表揚和鼓勵能夠幫助學生重新認識自我，鼓足他們放飛期望的勇氣。在我的班級中，我是這樣做的：

首先，設立積分制，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。如：學生完成一次高質量的作業，獎勵一積分;在每天的課前小考中獲得滿分，獎勵二級分;為班級作出貢獻，幫助同學的，獎勵二級分：在學校的重大活動中取得優異成績，獎勵五積分;后進生每取得一次進步，獎勵二級分;放大后進生的閃光點，調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改善。

其次，定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。光獲得積分而沒有獎勵也是徒勞的，要把獎勵機制落到實處。例如：寫一封表揚信;獎勵學習用品;小考中獲得一百分，獎勵一次不寫作業，前提是下次考試也必須獲得滿分，期末檢測滿分，獎勵本科目不寫作業。諸如此類獎勵，形式多樣，能滿足不同層次學生的學習要求，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

三、針對不同的學生開展不同層次的教育

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，能夠直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要能夠給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，班級中總有一些學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們仿佛理解了這樣的批評，可明顯地發現，孩子不再跟我親近了，和我之間的關系變得生疏了。之后，我就反思自己的行為，找他們談心。他們說，自己知道自己做得不對，但老師當眾批評自己就會覺得自己在同學面前很沒面子，自然就產生抵觸情緒，想與老師對著干。所以，以后再批評學生的時候，我盡量先從他們的角度思考，想一想他們為什么會犯這樣的錯誤，然后與他們進行個別交流，指出其不足，并提出如何改正。

四、以活動為契機，調動學生的積極性

班級凝聚力的體現很大一部分是看這個班集體在學校各項活動中的突出表現，在班級管理中，學校的活動形式多樣，有圍繞校園大隊部要求開展的，如：“爭做合格小公民”故事演講賽， “禮貌伴我行”主題班會，“誦經典，傳承文化”傳統知識競賽等校園活動，更多的是結合自己班級實際開展的活動，如：“我的家鄉變化多”，學習《未成年人保護法》，“班級之星評比”等，由于受到外界條件限制，我就利用校園里每星期一的晨會時間播放時事新聞，讓學生掌握一周以來的國家大事。通過時事新聞場，了解國家的新聞要聞;透過觀看嚴厲打擊犯罪的新聞，懂得了遵紀守法的必要性;透過閱讀發生在校園里的故事，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生們的表現越來越好，有了辨別善惡的能力，懂得了成長的快樂。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維潛力的班集體。

五、放手讓學生自己管自己

教是為了不教，管是為了不管。在我們班的一次班干部競選活動中，汪說：“今天我來競選班長這一職務不是為了當干部，而是想為班級的每一個同學服務”，衣說：“我明白小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”，張說：“我選體委是想讓班級同學在我的帶領下，鍛煉自己，強健體魄，在體育活動中有突出成績”。競選上崗的班干部是學生自己選出來的，大家都很信服，因此，在平時的班級管理中，我充分給予班干部管理班集體的權力，進一步調動他們的主動性和用心性，讓他們自己管理班級，記載班級家務，組織安排主持班隊活動，班級中各項任務分工明確，各司其職。學生有了職責感，使命感，工作用心主動，班級各項工作都管理得井井有條，在校園的各項評比中都取得了好的成績。

做一個班主任難，做一個優秀的班主任更難。有人說，一個沒有當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰的過程， 班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，一只要有愛心和職責心，即使是小小的一粟也能開花結果。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。