以核心素養(yǎng)為深化課程改革的動(dòng)力

朱群英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)教育質(zhì)量與教育效果的要求越來(lái)越高，如何在英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。本文簡(jiǎn)單闡述了核心素養(yǎng)的概念以及重要意義，分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)從兩個(gè)方面討論了初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 教學(xué)現(xiàn)狀 有效策略

引言

新課改背景下，初中英語(yǔ)課堂上教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力以及表達(dá)能力，從創(chuàng)新的角度出發(fā)展開(kāi)了多元化的教學(xué)模式，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主要方法之一，只有確保學(xué)生具有充足的核心素養(yǎng)，才能使學(xué)生滲透英語(yǔ)語(yǔ)法與句型結(jié)構(gòu)，并熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、核心素養(yǎng)的概念以及重要意義

核心素養(yǎng)是以自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活、積極學(xué)習(xí)、文化底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主，促使學(xué)生在義務(wù)教育的過(guò)程中形成符合社會(huì)發(fā)展需求以及自身成長(zhǎng)需求的綜合能力和優(yōu)秀品質(zhì)，其基本原則包括堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性這三種原則。核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新型教育理念下提升學(xué)生綜合能力的最有效途徑之一，不僅可以使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，而且可以拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響與限制，部分英語(yǔ)教師講課方法古板單一，所形成的課堂氛圍較為壓抑，學(xué)生很難在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中理解復(fù)雜的語(yǔ)法，長(zhǎng)此以往就會(huì)大大降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。目前，初中英語(yǔ)課堂上普遍存在著以下兩個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而現(xiàn)如今大多數(shù)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式都是教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞匯，在通讀課文并進(jìn)行翻譯，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)與交流很少，教師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤。甚至有的學(xué)校中，學(xué)生只能認(rèn)識(shí)并默寫英語(yǔ)單詞，對(duì)英語(yǔ)的讀音以及句式的了解少之又少，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的宗旨嚴(yán)重不相符。

2.課堂上缺少實(shí)踐性的活動(dòng)

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)是較為繁重的，學(xué)生不僅要具備一定量的詞匯積累，還要學(xué)會(huì)分析句式結(jié)構(gòu)，因此在英語(yǔ)課堂上教師就會(huì)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，在40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生灌輸大量的英語(yǔ)知識(shí)，從而忽略了英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生綜合能力的重要作用，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展式、延伸式的活動(dòng)，這就阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。[1]

三、初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)科中大量的詞匯以及相似的句型結(jié)構(gòu)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，因此教師要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，就必須把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性作為教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。情境教學(xué)是新課改背景下的一種新穎的教學(xué)方法，指教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際將教材內(nèi)容生活化、具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象且具有專項(xiàng)指導(dǎo)性的教學(xué)情景，這樣一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面還可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維。例如在七年級(jí)下冊(cè)《Im watching TV》課堂教學(xué)中，教師首先將課堂上所需要的圖片、文字以及動(dòng)畫制作成多媒體課件，以“Do you like watching TV？And why？”提問(wèn)的形式展開(kāi)教學(xué)課堂;其次，教師利用多媒體播放一張自己正在唱歌的照片，提問(wèn)學(xué)生“ Look！What am I doing？”，帶領(lǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，接著再展示正在游泳、正在打籃球、正在吃飯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述出圖片中人物所做的事情，自然而然地引入到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí);最后教師將學(xué)生兩兩分組，其中一名學(xué)生以表演的形式來(lái)模擬出動(dòng)作，如唱歌、畫畫、刷牙、洗臉等情景，另一名學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)將其表演的動(dòng)作描述出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，而且在模擬情景中能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)新的角度出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)方式，立足于教材實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、生動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在《Is there a post office near here？》教學(xué)課堂上，教師要以提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力為主開(kāi)展高效課堂，可以通過(guò)組織“你問(wèn)我答”“角色扮演”等活動(dòng)來(lái)活躍學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)法應(yīng)用到實(shí)際對(duì)話中。“你問(wèn)我答”的活動(dòng)學(xué)生兩人一組，可以以教室中所看到的場(chǎng)景自編對(duì)話，如“Is there a book on the desk？”，另一位學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答“Yes，there is.”或者“No， there isn't.”，通過(guò)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)There be句型的認(rèn)識(shí)與理解。“角色扮演”教師首先要根據(jù)學(xué)生的意愿合理挑選參與角色扮演的學(xué)生，遵循公平公正的原則照顧到每一位學(xué)生的情緒，其次結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)人物角色，如迷路的外國(guó)人A、指路人B和C、警察D四個(gè)角色，幾名學(xué)生以學(xué)校周圍的環(huán)境為主展開(kāi)想象，并交流探討對(duì)話內(nèi)容，展開(kāi)活動(dòng);最后，教師可以采取自評(píng)、互評(píng)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，自評(píng)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并且改正，互評(píng)可以使學(xué)生從他人身上學(xué)到表達(dá)技巧并加強(qiáng)自身的能力。“角色扮演”教學(xué)活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，另一方面也提升了學(xué)生的交流互動(dòng)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升有著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)從開(kāi)展情境教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)活動(dòng)、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等方面做起，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉霜.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點(diǎn)分析[J].課程教育研究，2018（34）：112.